情境教学方式在初中历史教学中的实际应用

陈腊英

摘  要：随着时代的不断进步和社会的不断发展，传统的应试教育方式已逐渐退出历史舞台，人们逐渐意识到开展素质教育的重要性。对于中学历史学科的教学，教师建议更好地激发学生对历史学习的兴趣，将情景教学法运用于教学实践中，为学生创造与教学内容相关的适宜教学情境，提高学生的学习效果。

关键词：情境教学;初中历史;教学策略

前言

初中历史教育对学生的精神文明建设、人格修养和文化能力建设具有重要作用。 多种教学方法在中学历史教学中的灵活运用，往往能取得优异的教学效果。 在教学中创造让学生“着迷”历史的语境，可以更好地提高学生的学习积极性，开展以学生为主体的教学活动，从而解决历史记忆量大、知识体系复杂的问题。

一、灵活运用语言开展情境創设

历史学科的教学中蕴含大量的知识，大多的教学内容拥有着各式各样的关系，较为考验教师的逻辑表达能力。而充分利用语言，除了活跃课堂气氛，吸引学生注意力外，还可以初步创设情景。教师应善用历史人物的故事及情感描绘历史，赋予历史教学以血肉，让学生置身于历史时空的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、意图等并在与学生的沟通交流中教授知识，实现情境化教学。讲授“辛亥革命”时，教师除了通过讲述革命党人林觉民的故事外，还可以用教师朗读或学生齐诵的形式展现《与妻书》的内容，带领学生感悟内容及人物的情感，从中进行思考，将历史课堂从简单的记忆知识提高到“神入历史”的层面。

二、以音乐代入的方式开展情境创设

音乐也是课堂展现的重要表现形式。我国的音乐文化有着深厚的历史底蕴，其蕴含的时代气息与历史意义往往能够从感性角度更为直观地使学生感受到时代特点。初中生正直感性认识多于理性认识的阶段，因此合理利用音乐进行情境创设也是教学设计中十分重要的一环。通过感官刺激来调动学生，营造课堂氛围，进而强化课堂效果。例如在讲授 “对外开放”时，就可以在课前或者导入时播放《春天的故事》，让学生仔细聆听歌曲，思考这一首歌创作的背景、蕴含的情感，提出相关问题进行导入，此种做法可普遍使用，包括讲述“马克思主义的诞生”时播放《国际歌》，讲述五四运动时播放共青团团歌等，借用音乐调动学生的情绪，引发学生思考，营造氛围，创设情境。

三、依托多媒体再现历史场景

在科技飞速发展的今天，越来越多的现代信息技术被应用于教育行业，为教育教学带来便利的同时在一定程度上促进了教学效果的有效提升。所以，初中历史教育的教师们应当立足时代，紧跟潮流，善用多媒体教学软件为学生创设相关的教学情境，在提高学生历史学科学习积极性的同时帮助学生拓宽知识面，从而达到提高历史课堂教学质量的目的。

例如，在进行八年级上册第二单元《近代化的早期探索和民族危机的加剧》的教学时，本单元的教学内容包括洋务运动相关知识、甲午中日战争、戊戌变法运动以及抗击八国联军侵华相关知识。知识点较多且各知识点之间都有一定的联系，这时候教师就可以考虑利用多媒体教学软件为学生再现历史情景帮助学生进行高效学习。如教师可以利用投屏为学生展示洋务运动相关人物的图片，主要包括曾国藩、李鸿章、左宗棠等代表人物。紧接着教师可以利用多媒体播放软件为学生播放影视作品《船政风云》，让学生在观看影片的过程中了解左宗棠等人为了救国图存开设船厂的故事，对于学生构建历史知识框架结构有重要意义。

四、开展课外实践提升学生历史体验感

历史学科的教学不应局限于课堂上的教学，教师可以适当地带领学生走入课堂，了解历史。众所周知，文物古董都是各个朝代、各个时期留下来的精华，对于学生学习历史文化知识、理解历史故事很有帮助。教师在开展历史教学的过程中可以根据教学内容带领学生走出课堂，到当地博物馆进行参观了解，通过参观文物古董，学生对相关历史事件的印象得以加深，同时，学生对于历史学科知识学习的兴趣会更加强烈。参观文物古董的情景教学法能够让学生切实感受到历史故事情景，在一定程度上有助于增强学生的理解与领悟能力。例如，教师在开展《夏商周时期：早期国家的产生与社会变革》的教学时，因为本单元的教学内容涉及青铜器以及甲骨文知识，单纯的课堂讲述对于学生学习相关知识不是很有效，教师可以利用周末时间组织一次出游，带领学生到当地博物馆参观。在此过程中教师可以告诉学生甲骨文被发现是在河南安阳殷墟，甲骨文记录并反映了商王朝的一些重大活动，对商朝的政治以及经济情况也做了相关记录，对于追溯商朝相关文化很有意义。并且要让学生知道我国有文字可考古的历史是从商朝开始的。通过博物馆的参观考察，学生对于相关知识的理解与掌握会更加深入，对于学生历史思维模式的构建也很有意义。

五、结语

综上所述，情境教学法的特点与初中历史教学活动的相关需求具有高度的一致性，因其多样化的操作形式、简单的应用流程与优异的教学效果而被广泛应用。教师应充分发挥这一方法的优点，在教学实践中结合现代教学理念与新兴教学技术完成教学活动的实践与创新，为有独立思考能力、完整知识体系的人才培养贡献力量。

参考文献：

[1]鲁云.情境教学法在初中历史教学中的应用——以七年级下册“盛唐气象”为例[J].中学历史教学参考，2021（04）：20-21.

[2]刘玉环.启发式教学法在初中历史教学中的应用分析[J].新课程，2020（52）：148-149.

（作者单位：株洲市攸县莲塘坳中学，湖南   株洲   412300）