“双减”背景下中学语文跨学科作业设计策略

刘毅珍

摘  要：在初中阶段，学生面临中考压力，对于成绩的提升极为看重，教师也以此为教学目的进行授课，虽然出发点是正确的，但实际上已经偏离了素质教育理念，不符合全面促进学生各项内在核心素养能力的教学目的，随着素质教育的不断深入普及，最近双减政策的实施，进一步清晰了教育的本质并规范了教育风气，双减是基于健康教学基础上，进一步减少学生课外培训负担和课后作业负担，确保教师授课质量，回归正常教学。但在实际操作过程中，一些教师却没能完全领悟双减政策的精髓，双减的减少并不是单纯的指数量上的减少，尤其是针对课后作业的布置质量，需要策略性和科学性的布置，高效提升学生的课后复习进程，并确保复习质量，基于此，本文就双减背景下以中学语文学科为例的课后作业布置情况进行深入解析。

关键词：双肩背景;中学语文;跨学科作业;设计方案

一、初中语文课后作业布置现状

在教育的各个阶段，在初中阶段处于承上启下的重要环节，初中阶段的各学科中，语文学科又是一门综合性较强的学科，许多同学没能掌握学习语文的方法，同时重理轻文的思想在教师中仍旧存在，除了课堂教学模式的单一，课后作业的布置也存在盲目性，将重点放在数量上，缺乏科学性和实用性，学生在课后作业的复习中，找不到学习重点，感受不到趣味，枯燥的作业让学生倍感头疼，尤其是阅读理解和写作部分，需要学生较强的知识整合能力，更加需要有针对性的在作业中加入创新内容，包括结合其他学科知识的关联教学，进行跨学科教学，下面结合初中语文课后作业布置现状及问题给出相应解决策略。

二、初中语文跨学科作业设计途径

跨学科作业布置是为了提升学生语文学科素养的重要途径，在语文课本中，涉及大量的音乐、美术甚至是数学的知识需求，虽然都是浅层次的关联，但是对于学生深入理解语文知识点具有积极促进意义，下面我们逐一举例说明。

第一，与美术学科的作业融合设计。初中阶段的语文课程，已经开始涉及到艺术美感，在一些字词和阅读理解题型中，往往出现与美术有关的内容，如我们熟悉的朱自清的《春》，其中一段精彩的景物描写：桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。在这段描写中，大量的带有色彩的植物以及可爱美丽的动物组成了一幅美妙的初春美景图，这就涉及到学对于美术的理解，以此文为例，在课后作业中，应该结合美术与语文学科之间的共通点进行布置，可以让学生简单绘制一幅自己心中的初春图，加深对文章的理解，进一步感悟作者当时的所见所感。同时，美术与语文的跨学科教学不仅可以在课堂进行，课外活动也是实现美术与语文的跨学科教学的广阔空间。如创办文学社及演讲社，出墙报或手抄报等，集体过生日的班会活动，举行化装舞会等，活动过程中，可以穿插学生对自己和他人所创造的形象、海报、服装等的欣赏和评述。

第二，与数学学科的作业融合设计。语文阅读理解中，尤其是在说明文中，会出现大量的数据，这些数据的目的在空间上、时间上和数量上进行准确界定，例如在说明文《高铁时代已经到来》中，文中用大量的数据突出了高铁的速度，如通过普通特快列车的平均时速（60-90千米）和高铁列车的平均时速（200-300千米）的对比来说明高铁的速度之快，还有在《稀土扼住扼谁的喉咙》一文中，通过稀土元素做制造和应用的一系列设备和领域中的数据对比，展示了稀土元素的重要作用，这些说明文中虽然包含的只是简单的数学知识，但却需要学生具有数学学科中的想象力，包括空间和时间以数量上的感知，所以教师在课后作业布置中，要结合文章，要求学生写出这些数据体现了作者想表达怎样的信息，列数据的目的和作用都是什么，通过这种课后作业设计，让学生进一步理解说明文中的数学因素对语文文章的辅助作用。这是语文学科与数学学科的知识融合教学案例，同样体现了跨学科作业设计的优势和实用性。

三、跨学科作业设计的意义

跨学科作业设计有利于转变学生的学习方式，培养综合素养，从知识、能力、态度、思维多个维度提升学生素养，变被动学习为主动学习，不仅注重传统的接受学习，也注重自主探究学习。推进跨学科作业设计的实际应用，开发适合初中语文实际情况的教学方法，提高课堂教学效率。构建更加高效的跨学科作业设计模式，解决传统理论存在的问题，让学生学习中获得成就感和积极的情感体验，激发学生学习兴趣和培养学生正确的价值观。

四、結语

跨学科作业的布置，适用于任何阶段的课后作业布置，只不过是形式和内容有所差别，因为按照素质教育的理念要求，教师要持续的全面提升学生的综合学习能力，关联各个不同学科的知识点，并科学的融入课后作业中，能够有效激发学生的主动思维意识，并提升学生整合知识的能力，有利于今后更高阶段的学科学习，并养成良好的学习习惯和掌握高效复习方法。

参考文献：

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[2]李海燕.初中语文作业设计与评价研究[D].内蒙古师范大学，2011.

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