小学语文课堂教学中“听”的能力训练

侯义嵘 黎夏瑜

摘  要：相关数据研究表明，在人和人之间交往交流的过程中，倾听是主要促进良好沟通的因素。倾听他人的表达能够更好地对其反馈回去自己的思想，可以说，倾听能够拉近人和人之间的距离。同时，聆听作为语言学习的范围之一，在教育改革的背景下，现如今的语文课堂教学中对于培养学生的“听”的能力已经越来越给予重视，语文教师要能够结合多种生动有趣的授课方式对学生进行良好的引导教学，通过对其“听”的能力展开有效的训练，提高其语文学习的效率。

关键词：小学语文;课堂教学;倾听能力;训练

一、引言

小学作为学习语言的基础阶段，语文的学习尤为重要。学生在语文学习中不仅要学会说、写、读，还要能够具备“听”的能力。但是在目前的课堂中，受到多种因素的影响，很多学生普遍出现了听课不够认真，对这一学科没有学习兴趣的情况。教师只有激发其兴趣，使其主动参与倾听，注重以学生作为主体对其进行训练培养，才能更好地促使课堂真正走进对话的环节。本篇文章则针对小学语文课堂教学中“听”的能力训练这一话题展开讨论和探析。

二、激发兴趣，循序渐进进行指导，紧抓学生的倾听习惯

要想有效培养学生的“听”的能力，老师就要重视在课堂上帮助其养成良好的倾听习惯，要存有训练其倾听能力的意识。使其充分明白，认真地听他人讲话代表了自己的礼貌和修养，代表了尊重。并锻炼其“听”的能力，使其能够听明白他人表达的意思，并快速地抓住表达的重点。

由于小学生本身具有活泼好动的特点，不好管教，老师就要重视结合其兴趣对其展开引导，兴趣是学生主动倾听的基础，要想培养其倾听能力，就需要为其打造生动有趣的课堂。使其自主参与到学习当中，通过借助一些有趣的授课方法，提高大家听的专注力。例如，教学统编版的语文“动物王国开大会”中，组织同学们结合课文展开角色扮演，使其在扮演的过程中认真听其他同学说出的台词和旁白，更好地完成表演。或者，练习口语交际“听故事，讲故事《老鼠嫁女》”时，让大家先认真听老师讲故事，并仔细观察图画，结合老师所讲记住故事内容。之后组织同学们展开小组合作学习，在小组内互讲故事，在这一过程中要注意吐词清晰，声音响亮，并让组内成员在互相听的过程中互相补充和纠正。通过在日常教学活动中每时每刻紧抓学生的“听”的习惯，为其创设多种丰富有趣的课堂，有效达到良好的训练目标。

三、老师应以身作则，树立良好的倾听榜样

要想让学生学会“听”，使其意识到“听”的重要性，就要注重围绕其作为主体，在尊重和关注学生的前提下进行教学。老师要做出示范，做一个忠实的倾听者，多听一听同学们表达的想法和意见，使其畅意地表达出自己内心的真实感受。避免为了完成授课任务，而在学生表达的时候打断学生，或者突兀地接话，而没有认真听他们表达的内容。教师要重视适当给予其思考和组织语言的时间，使其能够更加清晰完整地表达，在其说完之后，再结合其表达中存在的问题一一进行反馈，从而有效培养其独立思考的意识。同时，老师还要学会做一个机敏的组织者，在聆听同学们表达完的自己想法和意见之后，能够将大家说出的不同的观点进行联系，并结合实际情况调整相应的教学对策，更好地推进课堂教学。通过老师的以身作则和良好的组织，不但能对同学们起到潜移默化的引导作用，还能突出其主体地位，有效唤醒其积极自主学习的意识。

四、将聆听能力作为语文学科素养来展开训练

（一）听记词语

听记词语能够帮助同学们更加快速地记住所学的知识，还能起到训练其记忆的习惯、增强其记忆能力的作用。例如，以“大自然的声音”这一课为例，在带领大家读完文章，掌握生字词之后，在接下来可以展开听记的训练。将课文中的词语进行划分，比如：“滴滴答答、叮叮咚咚、嘰叽喳喳、哗啦啦”这一组，同学们在听的过程中会发现其中存在的联系，能够结合词语联系到课文中的内容，像“滴滴答答、叮叮咚咚”会想到小雨滴敲敲打打，通过“叽叽喳喳”这一词想到树上在叫的小鸟等等。这一听记词语的方式有效训练了学生对词语的识记能力。

（二）听读段落

依旧以“大自然的声音”作为例子，借助多媒体技术，让同学们听第一自然段内容的结尾部分。第一次听，记住描写风的词语，第二次听，记住一句描写风吹动的句子，第三次听，能够记住更多一些。到听读结束之后，很多同学基本上对这一段的描写加深了更多的印象。应用这一方式循序渐进地训练，不但能使其在听的时候集中注意力去努力记住听到的内容，同时还能帮助其更好地背诵和记忆课文。

（三）听读全文

例如，教学故事类型的课文“小马过河”中，老师要适当展开范读，有感情地将这一篇课文读出来，让大家能在听的过程中更加理解课文表达的内容，使其在一边听一边思考，锻炼其逻辑思维能力。同时，通过老师的示范朗读，还能促使学生在听读的过程中领悟到理清课文条理的方式，提高其语文学习的效率。

四、结束语

总而言之，老师要积极寻求训练学生在语文课堂倾听的方法，能够结合其实际学习情况对其进行针对性的指导，通过积极探索可行的方案，让学生充分地获取课堂教学中的言语信息。同时，老师还应重视与学生积极展开交流，为其创设倾听的机会，使其在兴趣的带领下，能够主动地听讲，并在教师地循序渐进的引导下，自主分析和探究内容，由此有效提高课堂的教学效率。

参考文献：

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