浅谈初中语文“以生带生”写作教学的策略

李艳艳

摘  要：语文是百科之母。语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。作为语文教学的重要组成部分——作文教学同样显得格外重要。《语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合表现。”这告诉我们，写作能力不仅是认识能力和表达能力的体现，而且是情感、态度、价值观的体现，不是单一的，而是综合表现。学生的写作水平是学生语文水平综合实力的体现，也是检验语文教学成果的重要标志。而长期以来，学生怕写作文已成为困扰作文教学的难题。是什么扼杀了学生写作的信心？我想这和作文批改过于单一有着重要的关系。本文就从以生带生、同伴互助的角度出发，提出初中语文写作教学策略。

关键词：初中语文;互助;以生带生;写作教学

在我们的教学工作中，许多教师积累了一定的教学经验，也习惯于自己的教学方法进行授课。总是想把所有的知识点全都传授给学生，又担心学生自己学的学习效果不好，一直按照传统的教学模式进行教学。其实我们教师也要不断学习，学习新的教育理念和方法，并且运用到教学工作中。通过外出学习听课，我第一次接触到自主互助学习型课堂，通过听课我才明白了学生们之间交流质疑，是会引起学生的思考，才有了互助解析。

自主互助学习型课堂是近几年我们新学习的一种教学模式。不同于传统的教师自己讲解为主的教学方式，而是把学生们分成学习小组，以学生小组合作探究为主体的教学模式。在自主互助学习型课堂教学模式启发下，我们课题组构建出“以生带生”写作教学模式。习作课让写作优秀生先学习修改、指导的方法和步骤，然后由他们有针对性地分组指导写作待优生和写作后进生进行作文修改，最后整体提高全体学生的写作水平。这种方法真正实现了学生与学生互动，学生与教师互动，为提高学生的写作能力起到了很大的作用。现将自己的一些教学心得总结如下：

1.回顾习作要求，明确评改重点

作文评改的内容主要有作文的内容和形式两方面。内容方面主要有主题与选材、表达与文体;在形式方面主要有作文层次、详略、开头、结尾、过渡、照应等，此外，还有文字、标点、书写、行款格式等。作文评改前要带领学生回顾本次习作的要求，针对作文训练目标，明确评改的重点。教师可适当地列出评改的内容及标准，以便学生在评改时有据可循。

2.范例引路，教给写作优秀生评改方法

明确评改要求后，为了让写作优秀生将评改要求贯彻落实到作文评改中去，教师还要选择有代表性的习作，带领他们抓住文体特点、习作内容、语言文字等方面进行集体评改，做出示范;要指点学生评改的步骤，还要指导学生把握好“评”和“改”两个关键，明白作文评改要循序渐进地进行。我每次都先根据训练的重点要求，选择一、两篇含有“共性”问题的“例文”，引导写作优秀生共同讨论，对照作文训练要求找出毛病，提出修改的意见，然后由教师当堂示范，在作文上运用符号调、删、增、改。这样通过对“例文”进行“合作”式的修改，使写作优秀生获得了修改作文的知识经验和方法技能。

3.学生分组修改指导，全面提高

写作优秀生修改作文的能力只有在自己修改的实践中才能形成。写作优秀生的自主评改是学生同时也是自我检查、自我矫正的过程，是他们“学会学习”或“指导评价能力”的重要组成部分。所以，教师要克服不放心的思想，花大力气指导他们作好对作文的评价与修改。

1）依据“作文目标”的顺序逐条自评。让写作优秀生一下子就找出别人作文各方面的问题，是很难做到的，因此，必须引导他们一个方面一个方面地去评价别人的作文，将问题各个击破。“作文训练目标”各条排列的先后顺序，基本反映了作文的程序，也是评改作文应遵循的顺序。依据“作文训练目标”的顺序评改，既可使评改少走弯路，又可避免不知从何处下手、顾此失彼等现象，有利于学生掌握评改方法、形成评改能力。

2）综合评价别人的习作。逐条评完之后，让写作优秀生把别人的习作的优点、缺点综合起来评价一下，这样被帮带的学生就能从整体上把握自己习作的得失，也能更好地确定修改的重点。

3）被帮带学生的自我修改。他们要按照“作文训练目标”，逐条修改找出的不足，通过自我修改的实践，逐步掌握修改方法，提高自改作文的能力。这个步骤中，教师要巡视作好指导，尤其是对写作后进生更要加强指导。

4.推荐佳作

作文成果，推出范文。推荐佳作应体现以下两个原则：一是鼓励性。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流，学习。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其“冒尖”;那些小组内一直无缘入“围”的同学，更应予以“关爱”，鼓励其“出墙”。及时发现学生作文中的闪光点，让其有展示的机会，从而树立学生的自信，激发学生的兴趣。

5.总结

总而言之，在作文教学中教师的作用主要体现在一个"导"字上，即导写、导法、导改、导评，做一个学生学习的出色组织者、导演。学生必须进行大量的作文批改实践，这是老师的精批所代替不了的，老师要为学生的这種实践多创造契机、提高效率。作为语文教师，要扭转作文难教，作文更难改的现状，真正提高学生的写作能力，就必须树立以学生为主的观念，增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，采用多种方式批改，特别是开展帮带式批改。当然，还需要寻求一个最优化的作文教学模式，还有待广大语文界同仁的共同努力。

【注：本文系濮阳市教育科学规划2020年度一般课题《初中语文“以生带生”写作教学模式研究》成果（课题编号：2020-JKGH-012）】

参考文献：

[1]张笑予，程莉荣.同伴互助学习在小学语文教学中的应用策略研究[J].教育现代化，2017，426：239-240+245.

[2]袁永红.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].文学教育（下），2019，11：56-57.

（作者单位：南乐县西邵乡初级中学，河南   濮阳   457400）