多“法”并用下的中职物理课堂的构建

【摘 要】近年来，中职教育越来越受到重视，且教学改革也在持续推进，一线教师的教育教学观念和课堂的教学模式也随之进行了调整。但是，从当前的中职物理教学现状来看，教师教得累，学生学得累的现象还是普遍存在。为了改变这一现状，教师要通过多“法”并用的方式从不同角度保障中职物理教与学的质量的提升，进而也为学生物理学科素养的提升打好基础，培养出更多综合素养较高的人才。

【关键词】中职物理;“教”法;“练”法;“习”法

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）06-0005-02

通过分析影响学生的物理学习效率的因素可以了解到，教师的教学方法、学生的学习方法、解题方法、复习方法等都会直接或者是间接地影响着高效课堂的构建[1]。所以，为了提高中职物理课堂教与学的效率，教师可以采取多“法”并用的方式，即“教”法的选择、“练”法的实施、“习”法的应用，通过不同方法在不同学习内容中的应用来锻炼学生的解题能力，提高学生的新课学习能力以及复习效率，最终使学生找到适合自己的学习方法。

1   “教”法

如何“教”是教师在课堂教学中需要思考的第一个问题，那在中职物理教学中都有哪些教法可以调动学生的课堂参与积极性呢？

1.1  问题讨论法

问题讨论法的应用是要借助问题的提出以及讨论来转变以往课堂的简单灌输，通过问题的引领更能凸显学生的课堂主体性，对高质量物理课堂的构建，以及学生探究意识和独立思考能力的培养是有帮助的[2]。如在教学“串联电路和并联电路”时，笔者选择了问题讨论法，通过引导学生在不同的环节思考问题来帮助学生达成本节课的学习目标。在导入环节，笔者提出问题引导学生思考：结合初中所学的知识，说一说串联电路和并联电路的概念以及自己所了解的串联和并联的知识。

这样的问题可以使学生回顾初中阶段的内容，教师也能了解学生的学习情况。之后，在新课讲授环节，教师可引导学生思考以下问题：

（1）若干不同的电阻并联，总电阻与其中最小的电阻的大小关系如何？

（2）电流表改装的原理是什么？如何求分压电阻和分流电阻的阻值？

（3）如何借助欧姆定律来分析电表改装原理？

組织学生结合教材对上述问题进行思考，可以打破单一讲授课堂的枯燥和沉闷。同时，也能在这个过程中锻炼和提高学生的思考能力，进而提高中职物理教学的质量。

1.2  小组实验法

小组实验法的应用是为了发挥物理实验的价值，也是新课改实施以来教师常常在课堂中应用的一种教学方法。但需要说明的是，在小组实验法的应用中，教师要给学生搭建操作的平台，确保学生在小组交流的过程中形成一定的实验素养和实验操作能力。

如在教学“测运动物体的速度、加速度”这部分内容的时候，笔者先组织学生以小组为单位对这一实验的原理、需要用到的器材、实验的步骤等进行思考。之后，小组讨论实验操作中需要注意的事项。从而引导学生在小组实验操作、思考探究中获得实验探究能力的提升。

2   “练”法

所谓的“练”法是指练习的方法，也可以说是锻炼和提高学生习题解答能力的方法。在“练”法的指导过程中，教师要放手让学生自己进行分析和思考，这样才能达到学以致用的目的，才能使学生摸索出适合自己的问题解决思路，才能提高学生的解题能力。

如发散思维法，简单地说就是在试题解答的过程中学生可以进行一题多解、一题多变，可以对问题进行多角度思考，进而在丰富解题经验的同时，也为学生学习能力的提高打好基础。

以下面这道题为例：物体以某一速度冲上一光滑斜面，前4 s的位移为1.6 m，随后4 s的位移为零，那么物体的加速度多大？（设物体做匀变速运动）

该题为基础题，题干和考查知识点都比较简单，但是，在该题的思考与解答的过程中笔者组织学生进行多角度思考，尝试对该题给出多种解答的方法。

解法一：借助基本的公式s=v0t-at2。

解法二：借助推论，即Δx=aT 2。

……

具体的解题过程略。笔者想要说明的是，在试题的思考和解答中教师要鼓励学生进行多角度的思考。这样不仅可以发散思维，也能锻炼和提高学生的知识应用能力，进而达到锻炼和提高学生学习能力的目的。

3   “习”法

所谓的“习”法是指复习的方法。在以往的物理复习过程中，往往是教师串讲知识点，学生进行习题练习，导致学生认为复习就是做卷子，压力大，效率低，学生的积极性也差，参与度也不高。所以，在复习的过程中教师可以借助一些方法来增加学生“串”知识点的参与度，让学生在得法的复习中夯实基础，梳理知识框架，进而为复习质量的提高打好基础[3]。

3.1  微课辅助复习法

微课是近几年常用的一种现代信息技术手段，也是可以用来辅助学生进行复习的一种有效的方法。所以，在“习”法的指导过程中，教师可以引入微课辅助复习法，即通过将一些易错点、易混点、重难点知识制作成微课，来组织学生进行复习和巩固。微课以其短小、精炼的特点被人们所认可，将其引入复习阶段可以让学生随时随地进行复习，对于复习效率的提高是大有裨益的。

如在复习“机械能”这一章节的相关知识点的时候，笔者对这一章节的重难点知识进行了分析和归纳，围绕“机械能守恒定理”的相关知识制作了微课，目的就是要方便学生日后进行复习。除此之外，在这一章的复习过程中，笔者还将综合考查“动能定理”以及“机械能守恒定理”的试题做成了微课，以此帮助学生巩固重难点，强化学生对这些知识的理解。同时，在新授课的时候就可以组织学生观看这些微课，在之后的学习中学生可以随时拿出来观看，这样可以在反复复习中强化认识，夯实基础。

3.2  思维导图辅助复习法

思维导图也是近几年广受关注的一种教学辅助工具，将思维导图与物理复习课融合在一起的目的就是要将零散的知识系统化，从而有效提高学生的复习效率。所以，在中职物理复习的过程中，教师可以让学生自己回顾所学知识，以此绘制思维导图，之后，再结合小组讨论对所绘制的思维导图进行完善，以确保思维导图的作用能够发挥到最大。

如在复习“运动与力”这一章节的时候，笔者选择了借助思维导图进行复习的方式。在思维导图的绘制过程中，“运动和力”为核心关键词，按照大类进行分支，依次分出“力的平衡”“牛顿第一定律”“惯性”“摩擦”等二级分支，之后，再一层层地细分下去。这样这一整个章节的知识点就很明确地展示出来了。

方法是解决问题的钥匙，也是提高物理教与学的质量的关键。所以，在中职物理教学中，教师要及时更新“教”法，学生要选择和应用适合自己的“学”法，同时通过恰当的“习”法提高复习效率和解题能力，从而为学生综合运用能力的提高以及备考效率的提升打好基础，最终为学生物理素养的全面提升做出贡献。

【参考文献】

[1]朱秀花.小组合作学习模式在中职物理教学中的应用探讨[J].现代职业教育，2021（18）.

[2]邵荣荣.探讨如何提升中职物理教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）.

[3]张超.物理学科项目教学显化STEAM教育的策略与途径——以书房电路项目为例[J].现代职业教育，2021（25）.

【作者简介】

郝小海（1980～），男，汉族，甘肃礼县人，本科，讲师。研究方向：中职物理教学。