初中数学教学中学生创新思维培养分析

郭璋

【摘 要】创新思维是学生数学学习过程中不可缺少的一项基本素养，初中数学教学中，学生创新思维的培养是非常重要的，学生只有具备了充分的创新思维与创新能力才能够高效地进行数学知识的学习与应用。作为初中数学教师，在教学中除了要进行基础知识和技能的教学，还要注重学生创新能力的培养，从知识、技能、情感等方面共同促进初中生全面健康成长。本文从初中生创新思维培养的重要性入手，简要分析了提高初中生创新思维的教学策略。

【关键词】初中数学;创新思维;重要性;策略

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0168-02

初中阶段的数学教学肩负着非常重要的教育教学使命，首先要担负起小学六年的知识复习责任，其次要为高中阶段更为复杂的数学知识的学习奠基，因此这一阶段的数学教学虽然内容较为简单，但是教学任务却是极为重大的。新课程标准也对初中数学做出了更高的要求，主张面向全体学生教学的同时也要关注学生的个性发展与需求，创设开放而富有活力的课堂，进一步培养学生的创新意识和创新能力[1]。

1   学生创新思维培养的重要性

创新是一个民族发展的动力和源泉，教育教学也是如此，创新教学是从传统教育教学理念到新型教育理念的必经之路，创新思维是学生从被动学习到主动学习的必须素养，创新能力是学生从“学习机器”到“学习创造者”的一项重要能力……学生创新思维的培养具有十分重要的意义和作用。首先，创新思维的培养能够摆脱传统教育理念下，单一课堂学习模式对学生学习思维的束缚，拓展学生学习思路以及解决问题的思路。其次，创新思维的培养有利于引导学生用多种数学方法解决同类数学问题，让学生能够享受成功的乐趣，增加数学学习的自信心。最后，初中生创新思维的培养给数学课堂增添了不一样的色彩，有利于提高初中数学的整体教学效果。

由此可见，初中生数学创新思维的培养是非常重要的，我们要充分利用课前、课中、课后等教学环节，借助一切可以利用的资源，为学生创设多样化的数学学习环节，为学生创新思维能力的培养创造良好的条件。

2   学生创新思维培养策略分析

2.1  巧借课前预习，激发学生创新意识

初中数学相较于小学阶段的数学学习内容渐渐增多，难度也逐渐增加，因此，我们必须将课前预习工作做到位。在课前预习的过程中，切忌教师主导学生思维，而是要以参与者的身份融入数学教学活动中，充分调动学生的学习能动性和创造性。

如关于“消元——解二元一次方程组”的预习作业，教师可以采用习题预测的方式，让学生采用“关键词填空”的方式，进行消元法解二元一次方程的概念、步骤等。学生结合教材内容回答教师提出的问题，针对其中不理解的问题，我们可以针对性的采用小组合作讨论的方式，让学生自主探索解决问题的方法，集思广益，激发学生多种方法解决同一问题的能力。借助预习的过程，教师和学生融为一体，不再是单纯的监督与被监督的关系，在适当的时机引导学生的思考方向，帮助学生解决问题的同时，也有利于激发学生的创新意识和创新思维，一举两得[2]。

2.2  巧借课堂教学，提高学生创新能力

课堂教学是培养学生创新思维的关键步骤，借助不同的课堂教学情境的创设，给学生学习创造不同的情境，让学生对数学学科的认知产生焕然一新的感觉。

以初中数学《平行四边形的性质》一节教学为例，从教学目标的制定，明确本章节学习的重点和难点;其中从数学思考方面的目标讲，目的是通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流、总结等数学活动，对学生的推理能力、操作能力、创新能力等进行培养和提升，最终达到学生自主应用平行四边形的性质进行简单的推理和计算……从教学目标入手，将多媒体教学、合作教学等进行融合，构建自主、合作、探究式的课堂模式，为学生创造力的发挥构建合适的环境和条件。

教师：同学们，我们先来看一组图片，看着其中有没有我们熟悉的图形，这些图形与我们日常生活又有什么样的密切关系呢？借助多媒体教学的步骤，导入课堂教学，然后从生动形象的图片中抽象出平行四边形，培养学生的抽象思维，同时举一反三，让学生从生活中找出与平行四边形相关的内容，进一步让学生感受到数学与生活之间的紧密关系。

当我们对平行四边形的定义与特征等有了初步的了解之后，还可以开展课堂小组交流，让学生动手作图、动脑猜想，得出平行四边形的性质。通过课堂自主、交流、探究的过程，让学生自主经历猜想——实践——验证的过程，在体验的过程中体会亲自动手实践的乐趣;同时通过学生自主探究的过程，能够寻找判定三角形性质的不同方法，多角度培养学生的思维能力。此外，我们还要从数学课堂教学的内容入手，科学选择教学策略，为学生创新思维培养创造条件。

2.3  善用课后复习，巩固学生创新思维

课后复习对培养学生创新思维有着十分深远的影响，课后复习不仅仅是课后作业的设计，还包含课后实践的开展等，通过多样化课后活动的开展，让学生明确运用知识解决实际问题的重要性。以数学综合实践活动为例，教材的每一章节都安排有数学实践课程，课程内容与章节教学内容联系也非常密切，因此，要充分借助此类活动激发学生的创新意识，提高学生创新能力[3]。

由此可见，学生创新思维的培养并不是依靠某一个教学环节就能够高效培养出来的;教师在数学教学过程中，首先要改变教学理念，从课前预习、课堂教学、课后复习实践等几个环节，多角度、多层次培养与提升学生的创新意识与创新能力，促进学生数学综合素养的提升。

【参考文献】

[1]王淋.浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养[C]//教育理论研究（第五辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

[2]孫婧.创造教育帮提效  创新思维助成长——“创造教育”理念下小学数学教学中学生创新思维的培养[J].小学教学研究，2018（15）.

[3]吴胜英.初中数学教学中学生创新能力的培养[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017.