如何让物理教学摘掉“难”帽子

杨亚平　刘纪康

【摘 要】物理作为一门自然学科，有着独特的魅力。自然科学知识大多源于生活与生活实际联系较多，运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率。这就要求教师寻找课程内容与生活的联系作为课堂的切入点，从学生身边的现象出发提出相关问题，才能充分调动学生的热情，有效激发学生兴趣。

【关键词】物理；教学；提高效率

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0106-01

如何激发学生学习物理的动机，提高学习兴趣，真正把学到的知识变成学生内心的精神财富。美国教育家杜威指出“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力，因此经常细心的地观察学生的兴趣，对教育者是最重要的”。一旦学生有了兴趣，就会在生活中经常地细心观察、认真思考，从而为深化学习创造了必要的条件。如何激发学生的学习动机是教育工作者应该解决的问题。教师作为引导者，要善于激发学生对实践的兴趣。那么如何激发学生的兴趣呢？下面就笔者的教学经验谈几点看法。

1 设计新颖实验，唤起学生灵感

例如，当教师把学生带进实验室，从冰箱里拿出早已冷冻好的荔枝和葡萄时，学生的反应并不激烈，但过一两分钟后，学生就不“安分”了，他们会看到荔枝上慢慢长出了一层“白毛”（霜），而葡萄上却没有。看到这样奇特、新鲜的现象后，学生的“好奇心”会很高，他们自然就会去思考、去查资料、翻阅课本，直到找到“凝华现象”，使问题得到解决。在这个过程中，因为自己的思考能力受到挑战，所以解决这个问题就使学生有了一种成就感，还有自豪感、成功感、满足感等。只要教师不断为学生创造条件使之得到满足，学生学习物理兴趣自然会提高。

2 宽容，宽容，再宽容

在教学中，教师不用非让学生在规定的时间内进行学习，学生有权利根据他们希望授课的形式来安排部分的上课内容和特殊的上课时间。例如，某一单元的课程內容已学习完毕，当教师准备进行下一单元内容时，学生突然提出要复习一下前一单元的内容，因为学生在前一单元中还有一些内容没有弄明白。这时教师不能为了赶教学进度而不顾学生的感受。教师可以按照学生的要求来安排课程进度和内容。再例如，我们可以利用自习时间对有特殊要求的学生进行单独辅导。实验课上，教师不需要把要做的实验一步一步讲清楚，然后让学生照搬，教师只需告诉学生这节课要完成什么内容，至于如何操作应该完全交给学生。只有这样，学生的学习才不会受到世俗的约束，才能用他们自己的方式完成教师布置的任务。

3 教师讲不如学生自己讲

在知识获取方面，教师也应该让学生根据自己的兴趣，自由的采取多种方法和方式获取知识，例如能源和可持续发展一节，教师可以在课前让学生搜集有关能源和可持续发展的内容。具有丰富生活经验的学生可搜集到多种多样的能源，擅长逻辑推理的学生可搜集到能源、环境、可持续发展三者之间的关系，而擅长理论思维的学生可找出能源的转化效率和转化转移的问题。最后通过讨论学生之间的知识得到了分享，还进一步提高了学生的学习兴趣。

4 比教鞭更有用的是鼓励和欣赏

除此之外，教师要善于鼓励学生思考，留给学生自由探讨、思考、研究问题的时间，在自由和谐的空间中放飞想象、激发创造。

教学氛围对教学起着至关重要的作用。传统教学以教师为中心，师生之间通常是给予和接受的关系，这种不平等的关系阻碍了师生之间的密切沟通和良性互动，伤害了学生的自信心和独立性，压抑了学生能力的发展，造成了课堂气氛的严重紧张。

创设轻松的课堂教学氛围，最主要的是要求教师将自己的情感通过语言和神态传递给学生。在教学过程中，教师往往可通过一个鼓励的眼神、一个微笑，一句由衷的表扬，甚至大声的赞叹：“你提的问题很好，老师怎么就没想到呢？”鼓励学生。教师也可以个别辅导、启发学生，使他们能够提出较好的问题，并鼓励他们在全班同学面前表达出来。轻松的课堂教学氛围，不仅仅是对单个学生的赞扬和鼓励，还要利用以情生情的通道，形成集体成员互相信任、体谅、积极主动的氛围。在教学中，几支粉笔走天下的时代已经过去，多媒体技术在课堂教学中的应用非常普遍，通过多媒体可以直观地展示出教学内容，对物理学科的抽象内容特别有效。例如，电学部分的电源电动势一节，如果能用动画来说明电源的内电阻和外电阻，学生理解这个问题就会容易的多。只有通过教学手段的改变、感情的投入，才能营造良好的教学气氛，使学生彻底放松，学生才能全身心地投入到学习活动中。