初中新课程标准下数学文化融入数学教学的探索

杨伟 刘佳

【摘 要】近年来，随着素质教育的推行及新课程标准的不断改革，初中数学教学不仅是要培养学生应试能力及解题方法，还要融入教学文化，使学生了解数学文化并产生浓厚的兴趣，从而提升学习能力。本文主要从数学与数学文化概述、数学文化如何融入初中数学进行论述，希望可以以此提高学生的学习能力。

【关键词】数学文化;新课程标准;融入;数学课程

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0107-01

数学文化是一种理论体系，可以培养人的主动性、目标性、创造性及宏观思维，而且新课程标准明确提出，在初中数学教学中要注重对数学文化的融入，学生的素质教育则是重中之重，面对这项教育改革，如果我们可以把数学文化真正的和数学课程相结合，那么肯定会取得很好的教学成果。

1 数学与数学文化概述

数学文化是指数学的思想、方法、精神、观点以及他们的形成和发展，作为文化的一部分，不仅包括了数学知识本身以及数学相关的方面、一些问题的提出及求解、数学思想和方法，还有成熟形态的数学，包括数学中的概念、公式、定理、体系，所以数学文化是多元化的。

数学文化具有稳定性、继承性、多元性、开放性的特征。因此，在数学课程中，让学生了解数学文化，在教材中不断的融入和渗透，对学生综合素质的提升将发挥巨大的价值。如在阅读材料时，数学文化体现为无限和悖论、微积分与极限思想、平面解析几何与数形结合思想树立的设计;在数学史的讲解中也可以涉及到数学的起源与发展。

2 数学文化如何融入数学教学

2.1 教师教学观念的转化

教师是课堂活动的组织者和引导者，一切要以学生为中心，从学生的角度出发，让学生既能掌握学科知识，又能感受到学习的乐趣，这就要求教师做好备课，精心安排好课堂，不仅传授理论知识，也要注重实践。对于老师来说，推动数学文化融入教学课程中有着非常重要的意义，更是肩负培养素质人才的重要途径，所以也对老师提出了较高的要求。首先，老师要深入的学习数学文化知识，加深对数学文化的理解，掌握数学的起源，数学文化的发展，一系列公式、定理、推论的发展由來;其次，老师要改变自己的教育理念和教学思想，精确的把握融入数学文化的形式、内容;最后，再给学生教授理论知识和解题方法的同时，也要给学生多讲述数学的文化，让学生更多的了解数学文化和数学精神。教师自身应该对数学这门学科有充分且全面的认识，把数学文化带入课堂中，从而让学生更有兴趣的学习这门学科，而不单单是为了成绩、为了升学，学习不再有太强的目的性和功利心，为了学而学，学生不再是应试教育的产物，而是真正素质教育改革下的受益者。

2.2 理论知识中融入数学文化

在初中教学过程中，最让老师头疼的大概就是学生理解不了生涩的概念定义，还有复杂的推论，在有限的时间内，老师没有办法将一个公式的来龙去脉解释清楚，所以只能让学生死记硬背，然后通过题海来印证准确性和学生的理解程度。通过数学文化的融入，这一问题就可以得到解决。老师可以让学生先通过字面意思再加上自己以前学过的知识进行推论，发表自己的看法，然后再给学生去讲解推论的来源，可以通过讲故事的形式进行，这样，学生更容易接受，而且融入数学文化，学生对概念的认知更加深刻，从而学习效果事半功倍。

另外教师讲述理论知识时往往会忽略数学文化的讲解，直接传播理论知识，这种错误的观念，会让学生对理论知识只是一知半解，并不能很好的利用到实际中来，那么在融入数学文化后，老师可以引导学生自己去发现、探索、分析、总结，让学生自己动手操作，培养学生理论知识和实践相结合的能力，大大提升了学生的综合素质。不仅让学生更热爱数学学科，也能真正的领会学科的精髓。

2.3 新知识中融入数学文化

传统的初中数学新知识讲解过程大多采用推理完成，融入数学文化后，教师可以稍作改变，讲解完知识后，再讲一下简单运用，可以让学生有更好的理解，也能增加学生的知识面，开阔视野。另外数学知识往往和其他学科也有紧密的关系，所以在引导的时候多与其他学科相结合，增强学生的记忆力，能有效提升学生的学习兴趣，激发学生去探索学习的精神，一门学科不单单是做几道题这么简单，更多的是可以真正的运用到实际生活中，这样的学习效果更加彻底和深入。就不会出现有的学习成绩很好的人在社会和生活中却有很多事情不能自理，也有一些学生生活和社会很优秀，学习成绩却一直不理想。

综上所述，素质教育全面改革的当下，数学文化融入教学课程已是必然要求，也是每位初中数学老师应该重视的教育观念，更是需要坚持不懈，不断努力创新的事情。每位老师都应该从自身做起，做新教育的引导者，与时俱进，培养学生自主性和创新性，更好的适应社会的发展，增加教学的实效性和学习的高效性，让学生真正的感受到学习的乐趣，并不断培养学生求学精神和钻研精神，从而实现教学目标。