降低教学难度实现课堂教学有效性

王惠

【摘 要】本文利用瑞士心理学家皮亚杰的“一切知识源于知识主体的实践活动，认识的形成主要是一种活动的内化——即主体对客体的行动”这一原理，针对我校外来务工子女数学基础薄弱这一情况和在教学方面的一些尝试，应在课堂上降低教学难度，降低学习数学的门槛，使学生积极主动的参与数学课堂学习，实现数学教学的有效性。

【关键词】农民工子女；基础薄弱 ；降低教学难度

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437 （2018）10-0120-01

我校是合肥市首家招收外来务工人员子女就学的特色学校，经过多年的摸索，总结出一些适合外来务工子女的教育思想和教学方法。结合数年的教学实践，我们发现外来农民工子女在学习方面普遍存在以下问题：学习基础薄弱、习惯差、自觉性差；家居环境差，家长文化程度普遍很低，忙于生计，没有时间和能力辅导监督学生在家学习，学生大多靠课堂40分钟获取知识；学生自己对学习没有目标，盲目性很大，缺乏上进心。

面对学生学习基础差、学习环境不佳，上课难跟上、下课无人教等实际困难，以一般的教材设置教学速度和教学内容，我校学生在课堂上难以适应。教学活动的根本出发点和最终归宿就是为了解决学生与所学知识间的矛盾，而要解决这一矛盾必须降低学生的学习难度，全面提高课堂教学的质量，实现课堂教学的有效性。降低教学难度我的做法主要体现在以下几个方面：

1 重视对数学教学中概念的解释

概念是数学教材结构最基本的因素，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。学生如果不能正确理解数学中的各种概念，就不能很好地掌握各种法则、公式、定理，也就不能应用所学知识去解决实际问题。因此，抓好数学概念的教学是提高数学教学质量的关键。事实上，我们学校的学生不仅数学基础不扎实，语文基础也很薄弱。有的我们在教学中，对某些概念讲解不够透彻，使得一些学生对概念常常是一知半解、模糊不清，也就无法对概念正确地理解、记忆和应用。如在学生已有的知识基础上和生活体验中，选择新颖和富有趣味的事例，激发和吸引学生的学习兴趣，使其感知概念的外延，有事半功倍的效果。更多的时候，让学生自己下定义。学生用自己的语言对概念加以描述，这一步既可以培养学生的归纳概括能力，也可以反馈学生对概念的理解程度，教师对其中的不足给予纠正和完善。

2 重视对旧知识的回顾和与新知识的联系

我校学生在校的学习积极性良好，但回到家中几乎没有复习、预习等意识和习惯。而数学学习是建立在原有学习基础之上的，前后知识密切相關，因此在新知识教授前，安排学生复习旧知识是非常必要的。因此我上课时先带领学生在每堂新课前5分钟，帮助学生回顾前面已经学过的相关知识，通过这种方式日积月累让学生巩固知识点并对知识结构形成系统认识。

3 信息技术在数学课堂上的应用

利用计算机我们可以更有效地突破教学中的难点，教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象；二是传统教学手段表现力不够。突破难点的有效方法是改变教学手段，利用多媒体本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。如证明圆周角定理是《圆周角定理》这节课的难点，要分三种不同的情况加以证明。在实际教学过程中，利用几何画板展示圆周角的大小与同弧所对的圆心角之间的关系，让学生充分的讨论交流，找到证明的突破口，总结圆周角定理及推论。利用多媒体技术以学生感兴趣的形式，在教学过程中降低了学生对难点的理解难度，用“新”和“变”激发了学生学习数学的信心。

4 合理布置作业、科学有效评价

作业分为基础性作业和提高性作业，基础性作业要求全体学生都要完成；提高性作业允许学生小组讨论后完成或经过我在课堂上类似例题讲解的基础上完成，对于基础较好的学生要求写出解题过程，对于基础薄弱的学生，在同学和老师的帮助下先要求搞清解题思路，然后给一定的时间完成。

评价分为课堂上的评价、作业的评价和试卷评价。作业每天都要详细批改，适时在作业本上添加评语来激励和提醒学生，对于作业质量很差的学生要进行面批，详细点评即时弥补差距；用来测验的试卷采用自己命题的形式，针对我校学生的学习特点制定试卷，强化对基础知识的巩固。

在近两年的有效教学研究带动下，通过自己的努力，尝试了很多不同的方法，以上只是其中一些片段，不过我也确实从中收益匪浅，教育理念、教学方法都有不同程度的提高，这也就是所谓的教学相长吧！