实施体验式学习提高小学数学教学效率

王春梅

【摘 要】体验式学习是以学生为课程主体，提高学生学习数学的积极性，这种学习形式对于小学这个阶段尤为适用，能够明显地提高小学数学的教学效率。为了让这种学习形式能够更好地提高教学效率，在此阐述体验式学习的概念，并对其具体的实施形式提出了几点建议。

【关键词】体验式学习；小学数学；教学效率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437 （2018）10-0160-01

小学生的年龄偏低，导致灌输式的传统教学手段优势有限。而为了提高小学数学的教学效率，需要重点关注的是教师是否能够充分地让学生们热情地面对学习数学这件事。体验式学习是通过让学生亲自参与学习过程，使其从以往被动式的接受者转变为课堂上的主角的形式，这样体验到的知识，学生的学习程度会更为深入，更深刻地记忆课程内容，加深对数学知识点的理解。

1 体验式学习的概念

体验式学习是以学生为中心，使其成为学习的参与者，通过实践来掌握数学的过程。体验式学习的核心是知识点的引导，教师则将知识与学生熟悉的日常相结合，引导学生通过实践对之前的课程进行复习和反思，使学生自己能够在教师的领导下接受新知识。同时教师要对学生进行引导，避免学生产生错误或不利于学习的认知，在体验式学习中充分领会学习的欢乐与愉悦，以此来达到提高教学效率的目的。这种以学生为课堂中心、体验获得知识的学习形式，因学生是自主参与，体验过程是不可替代的，会让学生对于课程的记忆更深刻，掌握知识点的速度也会更快，理解得也更透彻。

2 体验式学习与传统学习形式的比较

小学数学的传统学习形式，一般为教师将知识点灌输给学生，学生进行记忆并做大量的纸面上练习，再通过纸面上的考核来检验学习效果。因小学生一般注意力易分散，自主学习能力也未完善，面对这种即使是成年人也难免感到枯燥的学习模式，很难调动学习的兴趣与积极性。体验式学习形式则是以学生为课堂的主体，在学习过程中作为主要因素加入到整个学习的过程中，自己感受体验式学习中发生的一切。体验式学习能顺利展开，需要教师建立一个和谐的环境，增加学生的讨论与合作，使学生在体验中掌握数学。这种学习形式对小学数学教学效率的提升效果十分明显，学生能获得扎实基础，同时学习能力和思维能力也得到了锻炼，对数学学习的兴趣也会增加。

3 体验式学习的实施形式

3.1 通过情景设置，提高学生的兴趣

小学生由于其年龄所限，对知识的接受和理解都不够完善，没有相应的自制力抵抗环境的诱惑，注意力又容易分散难以集中。数学学科本身较为平板无味，理论知识多，传统的灌输式数学教学则加重了课堂的枯燥程度，教学效率难以提升。教师可以在不脱离学生认知水平的情况下，将学生们熟悉的现实生活与知识点结合起来，避开模板化的或者小学生不熟悉的，挑选现实中的常见的、能让学生感受到轻松的情境，对情境进行简化并数据化，使学生们在与生活接近的情景里进行沟通和联想，在体验的同时进行学习。在设置情景时，要注意让情景问题有足够的挑战性，从学生已掌握的知识出发，加以适度的引导，让学生探索并解决问题，这样学生的兴趣会被充分调动，对知识也會有更清晰的认识。

3.2 理论与实践结合，让学生能够学以致用

传统教学形式难以做到的事情之一，就是让学生能够学以致用。大多数学生的数学应用集中在纸面上的重复与考试，缺乏在现实生活的实践，不利于学生对知识的理解和掌握，学生的数学水平始终难以提高。而学得的知识若不能良好地应用，单纯的理论记忆会让学习效果大打折扣。体验式学习则为学生提供了运用的机会，教师设置贴近生活的情景为学生创造了应用知识的条件，在体验过程中引导学生实践操作，这样课后学生遇到类似场景时也能利用自己的知识解决问题。这种情况使生活与课堂之间的距离更近了，学生在用学习到的知识解决生活中的问题后，对知识点的理解会更透彻，对数学学习的兴趣也会更浓厚，同时学生独立解决问题的能力和思维能力也会有显著提高。

小学数学作为一门基础学科，虽然课程内容有限，但能够培养学生的逻辑思维能力，帮助学生建立和完善思维模式，对其他课程的学习也有着非常重要的影响。数学学习需要根据学生的个性特点，采用新颖的学习形式来激发学生对数学的兴趣与热情，使学生感受到数学的乐趣，避免枯燥乏味的教学场景，降低学生对数学的抵触情绪。体验式学习使学生在贴近生活的情境中学习知识，通过一定的引导和激励，培养学生的观察能力和逻辑思考能力。同时，充满活力的课堂也会让学生的情绪高涨，求知欲望更为强烈，通过这种形式学习到的知识会更加深刻，教师的教学效果也会有明显提升。