数学阅读在小学数学教学中的应用探究

孔畅泳

【摘 要】阅读是学生获得知识的重要途径，数学阅读是学生理解数学知识最直接的方法。学生进行数学阅读时需要充分运用数学思维才能完成阅读任务。小学生的数学知识基础较弱，文字理解能力较弱，因此在阅读时经常出现无法理解的情况，以致于影响最终学习效果。为解决这一问题，在日常教学中，教师应重视学生的数学思维培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，保证日常教学质量与教学效率。

【关键词】数学阅读;小学数学;教学;应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0186-02

提高学生的阅读能力不仅仅是要求他们可以理解当下所阅读的内容，而是将阅读技巧与方法传授给他们，帮助他们养成良好的阅读习惯。如教材内的概念阅读，应该先了解概念的背景，正确理解概念中的字、词，必要情况下，还可以将概念转化为图片、符号等语言，或者使用对比的方式理解概念等;阅读练习资料时，应使用关联法，发现它与教材内容之间的联系，提高自身数学逻辑思维;阅读习题时，应认真审题，找到题目的中心内容，寻求不同的解决方法，并将各个解题方法对比，找出不同之处，锻炼自己的数学思维。

1   影响小学生数学阅读能力的因素

数学阅读的目的是提高学生的语言逻辑思维能力，体现数学的学科特点。低质量数学阅读会对小学数学课堂的教学质量与教学效率造成直接影响。造成低质量阅读的原因主要有以下几点：

1.1  数学的抽象性

抽象性是数学符号的主要特点，而数学符号则是组成数学学科的根本内容。在数学中，任何知识都可以用数学符号表达。但是由于学生年龄较小，逻辑思维能力较弱，难以理解抽象的数学符号，以致于在学习中难以理解数学符号代表的内容。如利用关系式、表格等符号展现的数量关系，对于学生来说比较抽象晦涩，难以理解，就可能对教学质量与教学效率造成影响，不利于学生形成良好的数学思维能力[1]。

1.2  数学的严谨性

数学是非常严谨的一门学科，相关概念、符号、术语等必须使用相应的数学语言来表达，因此要想帮助学生获得高质量阅读体验，首先要做的就是帮助他们掌握各类数学符号。但学生阅读时很容易受外界因素干擾，以致容易出现忽略某个字词的情况，这种对某些字词的忽略与数学的严谨性背道而驰，会对学生的最终理解造成影响。

1.3  数学的灵活性

在数学阅读材料中，经常会出现词语转换情况，而相互转换的多个词语所表达的含义一样。也正因此，增加了学生的数学阅读难度，导致他们的数学阅读素养一直难以得到提升。这也说明了数学阅读的灵活性很强，有一定难度。如果阅读中，学生的参与度不足，那么他们将无法发现自身的不足，以致于即使经过长时间的训练，他们的阅读素质也难得到提升。

1.4  “包办式”教学法

调查发现，有一部分教师为提高教学效率，在教学中采用“多讲、少读，重视结果、忽略过程”的教学策略，以致于学生在学习时一直处于被动地位。长此以往，他们还会形成“阅读是老师需要完成的任务”这一想法，难以感受到阅读的重要性，阅读素养也难以得到提升[2]。

1.5  阅读时间过短

在进行数学阅读时，阅读方法的选择非常重要，可以直接影响阅读效率与阅读质量。因此在教学中，教师要花一定时间进行阅读方法的讲解。部分教师因为担心教学任务无法按时完成，以致于在教学中忽略阅读方法的讲解，留给学生的阅读时间较少，难以帮助学生提升阅读素养。

2   提高小学生数学阅读素质的方法

2.1  引导学生完成课前阅读，提高他们的自主学习能力

为提高学生的阅读素质，首先应该激发他们的阅读兴趣，结合阅读内容向他们提问，使他们带着目的阅读，提高他们的逻辑思维能力[3]。

以人教版小学数学教材“圆柱体的表面积”一课为例，在教学开始前，教师应先为学生展示一些圆柱体模型，并提出以下几个问题。

问题1：一个圆柱体的底面半径是20cm，高是30cm，那么它的表面积是多少平方厘米？它的侧面积是多少平方厘米？另一个圆柱体的底面直径是20cm，高是30cm，这个圆柱体的表面积是多少平方厘米，侧面积是多少平方厘米？

问题2：有一个圆柱形容器的底面半径是20cm，高是40cm，则它的表面积是多少平方厘米？它的侧面积是多少平方厘米？已知一个圆柱形容器的底面周长是94.2cm，高是40cm，这个圆柱形容器的表面积是多少平方厘米？

问题3：一个圆柱形容器的底面半径是20cm，高是30cm，每平方厘米的质量是3.9kg，这个圆柱形容器的质量是多少 kg？

长时间让学生处于这种阅读模式下，会帮助他们养成良好的阅读习惯，让他们的思维一直处于活跃状态，发现阅读中的数学知识，提高自己的阅读素质。

2.2  引导学生反复阅读，帮助他们养成良好的巩固习惯

阅读素质的提高不是短时间可以完成的，而且由于不同学生会形成不同的阅读习惯，因此引导学生反复阅读是非常重要的。反复阅读中，学生可以发现自己的不足，及时弥补这些不足。为帮助学生养成良好的阅读习惯，教师应做到以下几点。

（1）学生完成思考后，引导学生二次阅读。这种做法不仅可提高学生的学习能力，还能挖掘他们的潜力。

（2）当学生理解题意后，引导学生反思理解过程。理解题意是学习过程的一部分，在学习中，很多学生无法找到问题解决方法，主要是因为他们没有真正理解题意，以致于找不到问题切入点。但是通过这种反思训练，可以提高学生理解题意的能力和解决实际问题的能力。

（3）引导学生使用数学思维解决遇到的问题。在教学中，教师应注重学生数学思维的培养，要求学生运用数学思维解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力[4]。

（4）当学生完成解题后，引导他们回顾并反思解题思路、推理、运算等各个流程，帮助他们优化学习过程，提高自身综合素质。

2.3  提高学生的阅读兴趣

2.3.1  提供阅读素材，保证学生阅读频率

在提高学生数学阅读能力时，首先要做的就是提高学生的阅读兴趣，将数学阅读引入数学课堂。在日常学习时，学生最常接触的就是教材，因此绝大多数教师都会选择教材内容为教学内容，但是通过实际教学可以发现，这种做法很难激发学生的阅读兴趣，因此在进行数学阅读训练时，教师一定要慎重选择阅读素材，可选择与教学内容相符合的，以此调动学生的阅读兴趣。

2.3.2  拓寬阅读渠道，感受数学阅读的魅力

单一的教学方法不利于激发学生的学习兴趣，基于此，在日常教学中，小学数学教师应拓宽阅读渠道，帮助学生深刻理解数学，感受数学的魅力。具体做法如下。

（1）在教学中引入数学史料，如名人小故事，使学生知道，数学不仅仅是枯燥、乏味的“逻辑知识”，还有许多有趣的内容。以人教版小学数学一年级教材“认识物体”一课为例，在教学中，教师可以侦探故事为切入点，活跃学生的思维，吸引学生的注意力[5]。

（2）数学阅读教学应与实际生活相联系，使学生感受到数学与生活的联系，缓解其学习压力与紧张情绪。

2.4  帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握相应阅读技巧

2.4.1  通过指导式教学法提高学生的阅读能力

在提高学生数学阅读素质时，教师所选择的教学方法非常重要，可以通过指导式阅读法来提高学生的阅读能力，具体做法如下。

（1）帮助学生养成良好的课前阅读习惯。教师应帮助学生了解课前阅读的重要性，将课前阅读技巧传授给他们，然后通过实际训练提高他们的阅读能力。

（2）在教学中，教师应发现所讲知识与其他数学知识的联系，将这些知识有机结合在一起综合讲解，帮助学生掌握相应阅读技巧。

2.4.2  将阅读方法传授当做重点学习内容

在教学中教师应重视传授阅读方法。可以提高学生数学阅读素养的阅读方法有以下两种。

（1）自问自答。学生在阅读训练中，应该养成自问自答的习惯，即在阅读中不断自我提问，并找到答案。阅读时，教师要引导学生用心感受阅读内容，并自主思考。通过这种阅读方法，可以保证学生思维的活跃，进而提高他们的阅读能力。

（2）重点多读。不同的阅读材料具有不同的阅读重点，在阅读时，学生首先应找到材料中的关键字词，并反复阅读，对其进行扩展思考，理解题目。

数学阅读对于提高学生数学成绩和数学素养有很大帮助，因此教师一定要重视数学阅读教学，帮助学生养成良好的阅读习惯，并利用考试的形式检验自己的教学成果，针对阅读教学的不足进行优化，以形成良性循环。同时为了提高学生的阅读效率，在教学中应该时刻关注学生状态，引导他们说出自己的问题，并针对这些问题进行解答，以保证学生的阅读素养可以得到提升。

【参考文献】

[1]徐万军.思维让数学阅读走向理性——浅谈小学数学阅读中积极思维策略[J].辽宁教育，2011（3）.

[2]刘德迁.强化数学阅读教学培养学生能力素养——浅谈对小学数学阅读教学的创新实践与思考[J].中学生导报：教学研究，2013（36）.

[3]陈双琴.扬数学阅读之帆 行数学理解之路——浅探小学数学阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2018（59）.

[4]王瑞军.数学阅读走进小学数学课堂势在必行[J].中国教育技术装备，2011（22）.

[5]管晓蓉.数学阅读：小学数学教学的待补缺口[J].人民教育，2016（21）.