高中信息技术课程教学的特点及教学策略运用

【摘 要】高中信息技术课程改革对于信息技术的教学要求在提高。高中信息技术课程的最终教学目标是要提高学生的信息技术水平。鉴于此，教师需要创新教学方式，提高学生的学习效率，增强学生的学习效果。本文主要分析了高中信息技术课程教学的特点，并就高中信息技术课程教学提出了相应的策略。

【关键词】高中信息技术课程;特点;教学策略运用

【中图分类号】G633.67  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0059-02

随着素质教育的推行，提高创新精神和创新能力是新时期必须坚持的重要教育理念[1]。在高中阶段，开设信息技术课程，对提高学生的信息素养有促进作用。在高中信息技术教学中，为了提高学生的创新能力，教师需要注意教学策略的运用。本文主要分析高中信息技术课程教学的特点，并就如何运用教学策略进行探究。

1   高中信息技术课程教学的特点

高中信息技术教学越来越注重以学生为主体，重视培养学生的实践操作能力和创造力。具体表现在以下三个方面。

1.1  以学生为主体

素质教育背景下，高中信息技术教学以学生为中心。换言之，教师将学习的主动权交给学生，整个课堂以学生为主体。在培养高中学生信息技术技能时，教师要结合学生的个体差异和学生的实际水平，因材施教，以获得更佳的教学效果[2]。如在教学“多媒体信息的加工与表达”时，教师根据学生的需求分析、规划和设计课堂教学内容。在此基础上，引导学生根据教材或课件上的案例开展练习实践，巩固课堂所学知识。

1.2  注重实践操作

高中信息技术的教学注重实践操作。如在教学“多媒体信息的加工与表达”时，教师先讲述多媒体技术的理论知识，再结合教学内容指导学生实践操作。实践操作具体包括多媒体作品设计、媒体的采集与制作、作品的合成与提交。在教学“媒体的采集与制作”時，教师会特别注重各个实践环节的细节问题，及时指导和纠正学生操作中的细节问题[3]，使学生在充分掌握基础知识的基础上，提高信息技术操作技能。

1.3  结合网络信息

信息技术课程教学注重结合网络信息。如在教学“信息技术基础”时，教师会引导学生使用电脑上的搜索引擎获取信息，以让学生掌握信息获取的方法、网上资源的检索等教学内容。

2   高中信息技术课程教学策略的运用

2.1  精选教材内容，结合教学实际开发教学内容

2003年以来，高中信息技术课程教材在近17年内基本没有发生大的变化。照本宣科式的教学，难以引起学生的学习兴趣。在新形势下，教师要根据教材内容和教学实际进行整合，为学生设计个性化课堂。与此同时，教师要结合多媒体教学，将高中信息技术课堂教学水平提升到一个新的台阶。师生共同进步和提高课堂效率，是高中信息技术课程教学的重要目标[4]。如在教学“文本信息的加工与表达”时，高中生在初中阶段已经学习了字体和字号等基本操作，如果还是按部就班地教学，学生必定会厌烦。基于此，高中信息技术教师要注意教学内容的选择，可以让学生制作Word贺卡，增加学生的学习兴趣和热情，提高学生参与课堂的积极性。

2.2  激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位

受传统教学模式的影响，教师为了让学生通过高中信息技术课程学业水平测试，将“教师讲，学生练”的教学模式作为主流的教学模式。在这种教学模式中，学生对于课堂的兴趣不够浓厚，很难在信息技术素养上有质的提高。所以，教师必须针对学生的个体差异制定教学目标，激发学生的学习兴趣，以提高学生的信息技术素养。教师还需要注意理论联系实际，充分体现学生的主体地位，鼓励学生在轻松的环境中学习信息技术知识，从而提高学生对信息技术学习的兴趣。如在教学“Frontpage网页设计”时，教师可以要求学生分组设计班级网页，在小组与小组之间评比，让学生积极参与课堂实践，以体现学生的主体地位。

2.3  联系教学实际，充分发挥学生的主动性

高中信息技术课程的实践性比较强，需要学生动手操作的内容比较多。如在教学“计算机组成”时，教师可以引导学生自主拆装电脑。通过实际操作，学生可以更好地掌握电脑硬件组成的相关知识[5]。这种实践性的教学方式不仅可以让学生掌握理论知识，还可以让学生学会利用理论知识指导实践的思维方式。

2.4  运用数字化资源辅助教学

在高中信息技术的教学中，教师要运用数字化资源辅助教学。数字化工具和数字化平台的应用有利于帮助教师和学生更好地开展教学活动和学习活动，使创新创造和知识分享不再是难题。在高中信息技术课程教学中，教师运用数字化资源辅助教学有利于培养学生的数字化学习与创新素养。下面笔者从课前、课中和课后三个方面具体阐述数字化资源在教学中的应用。

在课前，高中信息技术教师需要在明确教学目标之后，确定需要使用的教学资源。可以准备一些有关的教学资料，如文字资料、音频资料和视频资料以及导学案、计划表和任务分工表等。在课堂开始之前，教师要引导学生明确自己的学习任务。在导学案中，明确规定学生的学习目标等内容，以使学生在课堂上充分配合教师完成有关教学任务[6]。在任务分工表中，需要特别注意各个小组成员的具体分工情况，以及规定的任务完成时间。此外，在课堂开始之前，让学生准备足够的数字化学习资源，引导学生注意学习资源的选择。

在课堂，教师需要充分结合教学主题与教学相关的理论，使学生在新知识和旧知识之间建立纽带，为后续的知识学习奠定基础。对教师而言，创设项目情境，详细地介绍课程要求，也是非常重要的。教师要深层次地解读所教学的内容，详细展示主题作品案例，帮助学生拓展思维，充分激发他们的学习兴趣，提高数字化学习和创新能力。当学生完成了课程要求的相关作品之后，教师要针对作品进行评析，合理利用课堂上时间适当对学生加以指导。

课堂教学结束后，教学活动并没有终止，教师可以建立便于管理的微信群或者QQ群，也可以在学习通等App上建立课程，在这些平台上上传学习资源。在微信或者QQ群中，学生可以向教师提问，教师也可以进一步答

疑[7]。教师可以提前录制视频，让学生观看这些视频，自主学习。如此，学生的学习积极性会大大增强。另外，教师还需要注意建立反馈机制。不同学生的学习基础和学习能力是不同的，教师在提高教学水平的同时，也需要考虑学生的个性化差异。另外，引导学生积极参与问题的思考是非常重要的，教师要将引导学生思考落到实处。

综上所述，在当今社会，互联网与教师的生活和学习、工作建立了越来越紧密的联系。李克强总理于2015年首次提出了“互联网+”行动计划。“互联网+”需要学生充分掌握与信息技术有关的知识。而在信息技术课程学习方面打下坚实的基础，这对于高中生以后的学习和发展非常重要。所以，高中信息技术教师要根据目前高中信息技术课程教学的现状，做好教学创新。要精选教材内容，结合教学实际再次开发;激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位;联系教学实际，充分发挥学生的主动性特点，让学生大胆去做;运用数字化资源辅助教学，培养学生数字化学习与创新能力。在高中信息技术教学中，还有很多的教学方法可以为教师的教学提供参考，教师一定要在教学实践中不断学习和总结，多借鉴一些优秀教师的教学经验，以丰富教学内容，提高教学有效性。

【参考文献】

[1]占强运.国外信息技术教育发展浅析及思考[J].中国信息技术教育，2016（9）.

[2]王晓龙.“互联网+”背景下高中信息技术课程教师的专业发展探讨[J].中国校外教育，2017（35）.

[3]陶淼.翻转课堂在高中信息技術课程教学的应用[J].教育现代化，2018（508）.

[4]李燕.新课改背景下的高中信息技术课程教学优化研究 [J].中国校外教育，2019（11）.

[5]唐立平.高中信息技术课程教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）.

[6]庄水管.信息技术教育教学中培养学生的创新能力[J].名师在线，2018（3）.

[7]王聪聪.高中信息技术课程教学如何培养学生信息素养[J].电脑迷，2018（10）.

【作者简介】

王秋香（1976～），女，汉族，山东泰安人，学士，一级教师。研究方向：高中信息技术课程创新教学。