初中生物科学素养的现状和对策

李涛

摘要：初中生物作为中学学习的重要科目，在学习的过程中可以有效培养学生的学科素养，探索事物的规律和本质。但是当前初中生物学科素养地培养仍然存在一些问题，基于此，本文主要探讨了如何有效培养初中生物科学素养的几点对策。

关键词：初中生物;科学素养;有效策略

科学素质主要指人们在认识自然及应用科学知识的过程中，体现出的内在素质。其中包括人们掌握的科学技能、知识、方法及科学意识等。加强初中生科学素质培养，可让他们更深入地掌握科学规律，将科学方法转换为自身思维与行为方式，真正实现素质教育。在教学中培养学生科学素养符合新时代人才素质的要求，是学习和实践科学发展观的充分体现。生物实验教学的目的是培养学生的科学素养，著名化学家戴安帮曾精辟地指出：“实验教学是实施全面化教育的一种最有效的形式”。因此，科学素养的培养与实验教学息息相关。

1生物学科科学素养的内涵

（1）生命观念。生物知识直接关系到了人们的日常生活以及社会生态体系。学生在学习相关知识时有一个慢慢认知的过程，这个过程是缓慢的并且需要探索的。在学习生物知识之前需要具有生命观念。生命现象是世界生态环境发展的基础，要对生命保持尊敬的观念。生命观念不同于生物学观念，生命不是随意用来进行探索知识的，每个生命都有独特的存在意义，要善待生命。（2）科学思维。生物学科的学习过程中要有严谨的科 学态度，在认识知识的过程中需要具备思维习惯以及能力。在对未知问题进行解疑的过程中应该具有完整的步骤，这些步骤会随着实验或者探究的过程而推进学生对知识的认识。科学的方法有助于学生在面对相关现象在实际操作的过程中提高规范性以及准确性，在学习生物科学过程需要具备这种条件。（3）科学探究。关于生物学科在认知生命现象的过程，需要 有一个科学的探究过程，并且在进行探究的过程中要以科学的态度作为基础。将科学的理论分析作为创新思想的根基是成功的前提，但总的来说生物界的研究进程已经取得了很大进展，也积累了较多经验。

2初中生物科学素养培养的现状

2.1学生获取信息的渠道十分局限

要培养学生的科学素养，生物教学的过程中，需要为学生提供丰富的信息渠道。生物具有很强的自由性和综合性，所以学习的过程中，学生需要涉及多方面的信息，自然、科学、环境等，都是学习生物的重要内容。但实际教学的过程中，学生获取信息的渠道主要以课本为主，这样的信息途经十分局限，长时间影响下，会降低学生对于生物的兴趣，也会阻碍学生的科学素养形成。

2.2教学模式过于传统

我国教育发展的主要方向还是以应试教育为主，尤其是中考背景下，对于生物的教学，教师更注重的是学生的笔试能力。从而忽略了学生的科学素养培养，传统的教学模式是影响科学素养养成的重要因素，教学的过程中，受传统教学观念的影响，社会对于学生的衡量会以成绩作为标准，从而忽略了学生的综合能力发展以及价值观念的培养。

2.3课程结构缺乏合理性

生物是一门综合性学科，其中蕴含的内容十分的丰富，但是初中课程设计的过程中，主要以理论知识为主，忽略了生物教学的实验性和学生的实践能力培养，这样的课程结构缺乏科学性，长时间的影响下，会让学生对于生物科学的理解产生分裂性，这严重阻碍了学生的科学素养形成。所以初中生物教学的过中，要加强学生的科学素养培养，必须要对教学的课程进行优化。

3初中生物教学中培养学生科学素养的有效策略

3.1巧用实验教学，增强科学技能

实验教学是初中生物的基础，也是锻炼学生生物科学技能的载体，所以实验教学引起了教师的高度重视。为了发挥实验教学的作用和价值，培养学生的创新意识，教师可以引导学生自主设计实验步骤，针对实验提出假设，并通过动手操作来对实验假设进行验证，以此增强学生的科学技能，让更多的学生喜欢上生物科学，并自主探究课堂知识。例如，在教学《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响》这一实验时，笔者首先将学生

分成了若干小组，之后提出实验假设，最后通过实验步骤对这一假设进行验证。学生们为了验证不同温度对金鱼呼吸的影响，于是设置了对照组进行了实验，之后针对实验数据求出平均值，对假设进行验证，以此得出结论。总之，在这个实验中，笔者让学生从不同的角度分析影响实验的因素，并采用对照法开展了实验，确保了实验数据的准确性和科学性，从而将理论知识进行了实践，提升了学生的生物技能。

3.2加强生物实验教学，培养学生的生物科学素养

实验是构建生物科学素养的活水源头，实验的最终目的是使学生获得对事物本质的认识。生物学本来就是以实验为基础的学科，因此实验教学是生物教学的核心组成，是激发学生学习兴趣的有效途径。首先，生物学实验有很多材料是取自生物体的，学生对材料一般都很熟悉，但只是知其表面而不知其内在，正因为从看似熟悉的实物来研究它的本质时才能激发出智慧的火花，才能调动起学生的求知欲和探究欲。其次，实验教学为学生提供了广阔的探究空间，比单一地從书本上获取知识要有趣得多，在实验的过程中，不仅锻炼了学生的动手操作能力、分析问题的能力、迎难而上的能力，也满足了学生的好奇心。这样，学生在产生了兴趣的基础上转变成对生物学的热爱，培养了他们的生物科学素养，造就了学生不怕困难、勇往直前的精神。

3.3有效导入内容，树立科学理念

在生物课堂中，想要培养学生的科学素养，教师需要更新学科理念，调动学生的学习积极性，并借助外界条件，如故事、游戏等有效导入内容，从而消除学生对课堂内容的陌生感，让学生正确地看待生物知识的重要性，并自发地学习生物知识，以此在生物课堂中充分地展现自己，提升自身的学习能力和生物科学素养。例如，在教学《食物链》一课时，笔者就运用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的这一故事导入新课的内容，让学生初步感知生物之间的食物关系，并秉持努力钻研的理念，主动学习这节课的知识，以此培养学生的生态意识，从自身做起，不做违背生态环境的事。再如，在学习《生物的遗传》一课时，笔者首先将生活中的一些现象讲述给学生，如：种瓜得瓜，种豆得豆;龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞等等，为学生引出本节课的内容，让学生树立生物学理念来学习本节课的知识。总之，以故事和生活知识有效导入课堂内容转变了教师传统的教学观念，使课堂内容变得更加丰富有趣，这样不但调动了学生的学习积极性，而且还培养了学生的生物科学理念，从而更加努力地学习生物学知识，提升学生的生物技能。

结束语：总之，青少年科学素养的培养是新形势下实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术对未来人才素质的需要，初中生物作为基础自然学科中开展实验教学的主要学科，我们一定要采取多种有效措施，积极普及现代科学知识，倡导科学方法，培养科学精神，大力提高学生的科学素养。多年来的生物教学使我深深地体会到，作为一名生物教育工作者，应该重视实验教学，加强培养学生的实验能力，使他们对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法和能力，以便在现代生物科学技术飞速发展的形势下，为他们的一生不断获取新的知识和将知识运用于实践

创造条件。

参考文献：

[1]李长静.论初中生物实验在提升学生科学素养中的作用[J].学苑教育，2021（08）：91-92.

[2]刘强.初中生物教学中学生科学素养的提高方法[J].甘肃教育，2020（22）：88-89.[3]古军.生物教学中学生科学探究素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（21）：68-69.

[4]滕建琼.初中生物实验教学中如何培养学生的科学素养[J].名师在线，2019（29）：33-34.