初中物理探究实验教学策略探析

【摘 要】物理是一门与生活密切相关的自然学科，初中物理教师在教学时可以结合探究实验教学，在激发学生求知欲和好奇心的基础上，推动学生与教师共同开展高效的物理教学。另外，探究实验教学在初中物理教学中的应用，不仅能起到吸引学生注意力的作用，还能培养和锻炼学生的知识运用能力、动手实践能力和物理创新能力，这些能力对推进学生全面发展有重要意义。笔者分析了初中物理学习中学生的特点以及初中物理探究实验教学的重要性，然后提出几条新课程标准理念下开展初中物理探究实验教学的策略。

【关键词】新课程标准理念;初中物理;探究实验教学;策略

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0068-02

随着新课程改革的不断推进，初中物理教学越来越注重对学生物理核心素养的培养。为响应和实现这一教学目标，初中物理教师应该转变传统的教学观念，充分尊重学生的教学主体地位，在深入挖掘和剖析教材知识的基础上，引导学生开展与实际生活相联系的高效探究实验教学，培养和增加学生对物理学习的兴趣和自信，使学生在实验中理解和巩固初中物理知识，这对实现初中物理的高效率教学有重要意义。

1   初中物理学习中学生的特点以及初中物理探究实验教学的重要性

1.1  初中物理学习中学生的特点

学习是一个感知、领悟、积累和运用知识的过程，其中感知与领悟是学习最重要的部分。初中生已经有较强的思维逻辑能力，能够较高效和深入地探究客观知识。再加上他们认知范围的扩大，思维活跃性较之前有大幅度的提高，学生的创新思维也有一定发展。值得注意的是这一阶段的学生因为还处在心理和生理发育的阶段，抽象思维还没有完全达到成熟，对抽象知识的理解与掌握还存在一定困难。结合初中物理学习中学生的上述特点，教师在实施教学时可以运用信息技术将抽象的物理知识具象化，在帮助学生高效理解理论知识的基础上，引导学生进行开拓式的探究性学习。

1.2  初中物理探究实验教学的重要作用

物理是一门自然学科，探究实验教学对初中物理教学的开展具有重要作用，不仅能够培养学生的科学探究能力、科学思维和实践动手能力，还能提高教学质量和水平，引导学生深入、透彻地掌握教材中的理论知识。初中生初次接觸物理学科的学习，初中物理涉及的物理实验大都是帮助学生了解和掌握物理基础知识，教师应当注重探究实验教学的有效开展。另外，探究物理实验教学的开展能够充分调动和激发学生参与教学的积极性和主动性，是培养和提高学生科学素养的重要前提[1]。初中物理教师不仅要注重实验教学的开展，还要注重实验的创新设计，在符合学生兴趣要求的基础上，培养学生的知识综合实践能力和观察、分析、动手能力。

2   新课程标准理念下初中物理探究实验教学的策略

初中生初次接触物理学科的学习，教师需要引导学生理解和掌握该学科的基础知识。实验教学就是帮助学生高效学习初中物理的重要教学手段，教师应该充分发挥引导者的作用，提高教学效率。然而在实际教学中，有些教师的初中物理实验教学开展还存在一些问题，下面笔者就此提出一些针对性意见，以期有效提高初中物理教学质量。

2.1  充分利用演示实验，激发学生的兴趣和好奇心

物理是一门以实验为基础的学科，探究实验教学的开展对学生了解和掌握物理知识有重要作用。探究实验教学内容通常包含两个方面：一是演示实验。教师根据教材中的知识，为学生演示理论知识的原理，引导学生通过观察、分析实验过程和现象，了解抽象的物理知识。二是实验室实验。教师在学生掌握一定的物理实验基础知识后，引导学生自主进行探究性实验，帮助学生通过实验巩固和深化物理知识，培养学生的物理学科核心素养。两项内容的差异在于实施的主体和目的不同，演示实验是由教师开展实施的，这一种教学方式有明确的教学目标和内容，是通过形象和具象的物理现象，提高教学效率的教学方式[2]。

如在学习“大气压强”这一课时，教师可以先给学生做一个简单的演示实验。教师在课前准备好一个空矿泉水瓶子、一杯热水、一杯凉水。实验时，教师先将瓶子稍压扁，随后将热水倒入瓶中，再贴近瓶外侧倒凉水，随之出现瓶子变得更扁的情况。这样的实验现象会激发学生的求知欲，待教师向学生讲授瓶子因为内外气压不平衡而变得更扁的实验现象原理时，学生也会更加容易接受。此外，教师还可以教给学生一个生活小常识：保存碳酸饮料时可以利用这个原理。开展合理、具有趣味性的演示实验，能够在激发学生积极参与学习的基础上，提高学生的学习效率。

2.2  创造条件让学生动手做实验，满足学生动手的欲望

为保证初中物理教学的有效性，教师要充分认识实验教学对提高学生学习效率的重要性，针对一些抽象的理论知识组织学生开展实验教学，使学生体会到物理探究性学习的乐趣，在帮助学生快速掌握物理知识的同时，提高物理教学效率，培养学生的物理核心素养。教学中，教师要充分尊重学生的教学主体地位，结合学生对新鲜事物的强烈好奇心、渴望动手操作的特点，引导学生开展实验操作。

如在学习“电路的串联和并联”时，教师可以先根据学生的综合学习能力，对学生进行合理分组，然后组织学生在实验室分工明确地开展实验。这一过程不仅能引导学生巩固和深化物理知识，还能锻炼学生的动手实操能力。另外学生在自主设计和开展实验的过程中，也能锻炼自主探究、思考、创造和解决问题等方面的能力，这对其素质全面发展有重要意义。

2.3  运用多媒体教学，弥补物理演示实验的不足

虽然演示实验是教师开展理论教学的重要手段之一，能在吸引学生注意力的前提下，向学生传授相对简单的物理知识，让学生结合实验现象，高效理解教学内容。但演示实验所包含的物理知识，也许会因实验条件不足或其他原因，存在一定的局限性[3]。此时，教师可以将多媒体信息技术引入教学中，弥补物理演示实验的不足。

如在“通电线圈中磁场的模拟”演示实验中，由于实际的实验现象发生极快，学生难以有效观察到具体现象，教师可以利用多媒体信息技术，通过视频、图像向学生展示分子、原子的构成以及摩擦生电的原理，这样直观的教学方式能有效帮助学生理解和掌握复杂的物理知识。

另外，教师应注重物理知识与学生实际生活的联系，注重知识的生活化和直观化。如运用多媒体信息技术将物理教材中较为抽象的知识以联系实际的方式展现给学生，利用具象和简单化的理论知识，帮助学生高效掌握教材知识，为后期深化和鞏固知识的实验教学提供理论知识基础。

2.4  开展实验兴趣小组活动，满足不同学生的实验需求

为有效增强学生学习初中物理的自信心，一些教师会组织学生定期开展实验活动。实验教学的开展需要生生、师生之间密切配合，才能达到高效的教学效果。在教学中，教师可以对学生进行分组，分组前充分了解和掌握学生的实际学习能力和水平，促使学生在实验中有效沟通和探究。教师要明白不合理的分组会导致学生出现两极分化的学习状态，违背开展物理实验教学的初衷。

为满足不同学生的实验需求，教师可以结合学生的性格特征和兴趣要求分组，依据学生实际的学习和接受能力，定期组织学生开展的小组实验活动，保证每个学生都能在小组内发挥个人优势，培养和提高学生的团队合作意识和能力。组织学生参与初中物理实验教学，不仅能提高学生对物理知识的综合运用能力，还能锻炼学生的创新思维和自主探究能力，对学生素质的全面发展有重要意义。

综上所述，由于学生进入初中后才会学习物理，缺乏一定的学习认知和基础，物理教师的教学有一定困难。而探究实验教学在初中物理教学中的实施能有效提高教学效率。基于此，教师应在教学中尊重学生的主体地位，引导学生开展一些具有创新性和吸引力的物理探究实验。

【参考文献】

[1]张勇.浅谈初中物理实验的分类及教学[J].科学大众（科学教育），2019（8）.

[2]赵福增.试析初中物理实验教学与学生创新能力的培养措施[J].课程教育研究，2019（32）.

[3]徐有奎.提高初中学生物理实验能力的方法探讨[J].学周刊，2019（25）.

【作者简介】

甄国辉（1978～），男，汉族，甘肃金昌人，本科，中小学一级教师。研究方向：物理教育。