高中数学微课制作及微课在教学中的应用

吴垚杰

【摘 要】随着社会的发展和科技的进步，多媒体教学设备被广泛应用在各学科的教学中，而微课作为一种现代化的教学模式，在教学中已经不可或缺。数学作为高中的重要课程之一，教师应重视微课教学模式，将智能化、现代化和信息化教学模式的使用提上日程，推动数学教学效率、教学质量的提高。本文通过对微课概念的论述，分析了微课在高中数学教学中的应用价值，讲解了高中数学微课制作的基本过程，探讨了在高中数学教学中应用微课的策略和方法。

【关键词】高中数学;数学教学;微课制作;微课教学;应用策略。

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）10-0078-02

数学教学中，受应试压力以及课时的影响，教师无法将一些重难点内容在课堂上反复讲解，当学生对某个重难点知識没有深入理解、应用有困难时，微课作为一种课外形式的课程讲解，能有效弥补课堂讲解的局限，帮助学生提高自主学习能力，促进学生对重难点知识的把握，提高学生的知识深度和广度。因此，在教学中，微课日益得到广泛应用。但由于各种因素的影响，一些教师或是不懂得如何制作微课，或是对微课在教学中的应用不够全面，对此，本文着重从微课对高中数学教学的意义探讨，提出了高中数学微课制作以及微课在教学中的应用策略和方法。

1   微课的内涵

微课顾名思义是短小的课程，是指教师在课堂教学之后，以视频方式对某个教学重难点知识的概述或延伸，便于学生在课下自主学习。微课最大特点就是“微”，通常只有几分钟，在讲解中只讲一个重点或一个题目。学生可以通过手机、电脑等下载视频，随时随地的观看视频。这种学习方式，能连接课堂教学与学生的课后预习、复习，加强学生对知识的理解，帮助学生巩固重难点知识。对于学习成绩较好的学生，微课有利于帮助他们拓展知识的深度和广度;对于基础稍差的学生，虽然他们在课堂上对知识的接受能力不强，但通过反复观看微课，可以帮助他们加深对知识点的理解和记忆，提高他们的学习效率[1]。

2   微课在高中数学中的应用价值

2.1  提高学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，高中数学教学中应用微课，能有效提升学生的学习兴趣。相较于初中数学，高中数学的难度更大，也更复杂，一些学生因此对数学学习产生了畏难情绪。而微课运用视频、Flash动画等方式向学生演绎课程的重难点，视频的短小有利于学生短时间内集中学习注意力，加上微课可以通过立体动画的方式帮助学生突破对重难点知识的理解，激发学生的学习兴趣，极大地提高了学生的学习质量。

2.2  营造学习氛围

由于学生性格的差异以及数学基础的不同，对知识点的掌握程度也会有所差异。同时，数学知识较抽象，一些学生初次接触某个知识点时，会出现不理解的现象。而微课能为学生营造良好的学习氛围，学生可以在课下通过微课视频，对不理解的知识点和教学的重点内容进行反复观看，通过视频和Flash动画加深对某个知识点的理解，同时教师也可以利用微课的互动性，针对学生的问题及时与学生沟通交流，和学生一起探索，帮助学生更好的学习，培养学生的数学思维。

2.3  突破重难点内容，拓展知识面

在高中数学教学中，一些教师觉得教学任务紧，难度大，在课堂上对学生进行重难点知识讲授的时间都不足，难以有更多时间对学生进行习题的精讲，更谈不上引导学生将理论知识应用在习题解答中，而微课正好解决教师的这一难题。教师可以通过微课的方式，带领学生在课下进行数学习题的解答，帮助学生巩固重难点知识，突破重难点习题。同时，对一些学有余力的学生，教师可以录制相关的知识拓展视频给他们，让他们在观看中扩大学习的深度和广度，提升教学的质量，促进学生更好的发展。

3   高中数学微课制作的过程

3.1  内容的选择与制作

高中数学微课制作应选择合适的制作内容，内容决定了学生后续的学习情况，其重要性不言而喻。微课内容的选择和制作要以数学学科的特征为出发点，以教师的教学经验为支撑点，从学生的角度出发，从实际的教学情况出发，合理、科学地选择内容。具体来说，可以筛选一些教学的重点内容，过滤非重点内容和不必要的内容，同时还要关注学生实际的知识掌握情况，针对学生问题较大的部分制作微课。另外，教师还可以将一些较抽象的、难以理解的内容制作成微课视频，加深学生的理解，巩固学生的知识。

3.2  微课设计

微课的主要特点是微型，因此在设计中要遵循“微”这一特点，视频的时长控制在10分钟以内，内容最好只讨论1至2个问题。微课的设计还要从学生的角度出发，尊重学生学习的主体地位，针对学生在学习中的重难点问题进行讨论和录制，同时还可以加入一些学生喜爱的元素，如动画形式、表情包或二次元漫画等，吸引学生的注意力，让学生对课程产生兴趣，能积极主动地投入到微课的学习中。

3.3  微课编辑

微课的编辑也是重要的制作内容之一。为确保微课的完整性，教师在制作中要在后期对视频内容进行编辑，对拍摄的视频、图片及Flash动画进行后期整合。还可以在视频中添加背景音乐或字幕，将重点内容用显眼的颜色标注出来，突出重点，加深学生的印象，以确保学生在视频观看中，能明确视频教学的重难点内容，提高学生的学习效率[2]。

4   高中数学教学中应用微课的策略和方法

4.1  课前预习中的微课应用

高中数学教学中，教师可以应用微课帮助学生进行课前预习，要求学生在课前对所学内容进行预习，提高学生的自主学习能力，让学生对教学内容有大致的把握。这样一来，在具体教学中，学生对教师讲解的内容有了初步印象，能及时跟上教师的思路，更进一步理解教学内容。另外，通过课前预习，学生也可以及时发现自身对哪些知识点有不理解之处，在课堂学习中，就能更有针对性地重点倾听，提高学习效率。因此，高中数学教学要重视学生的课前预习，而微课对学生的课前预习有重要意义。

教师可以通过录制微课视频，进行基础知识的讲解，让学生通过观看视频更好地完成预习任务。如教学几何知识时，教师可以先录制几何基础概念的视频，在视频中加入一些生活中的例子，提高学生对几何内容的认知。当学生观看完视频后，教师可以设计一个小型的反馈提交环节，运用电子信息化技术，及时有效地收集学生在预習中的问题，并在教学中针对这些问题重点讲解，以此提高课堂教学的效率。

4.2  课堂教学中的微课应用

微课不仅可以应用在课堂教学之外，还可以应用在课堂教学之中。高中数学的教学内容较为复杂，对学生的逻辑思维和想象能力都有一定要求，但由于一些学生的逻辑思维能力和想象能力没有得到有效激发，其逻辑思维能力不强，对高中数学一些抽象的概念难以理解，因此在课堂教学中，教师可以利用微课，借助视频或动画演绎的方式，把抽象的知识具体化，将原本难理解的知识点直观展示在学生面前，确保学生更好地理解。如进行双曲线教学时，教师可以用视频演绎的方式为学生展示双曲线的绘制过程，提高学生对双曲线的理解，加深学生对知识点的印象。

4.3  课后复习的微课应用

在课后复习中，教师也可以应用微课帮助学生巩固复习。高中数学包括的知识点多，学生学习后如果没有及时巩固和复习，会很容易遗忘或混淆一些知识点，因此教师要重视学生的课后复习。具体来说，教师要关注学生学习中存在的问题，在课下针对这些问题录制微课，让学生通过微课反复学习，加强对问题涉及知识的理解;对教学的重难点，教师可以微课的形式帮助学生进行巩固;当教师发现学生在某些类型的题目中错误率较高时，也可以通过微课的方式，针对该种题型进行讲解，提高学生的做题效率;利用微课还可以帮助学有余力的优等生，拓展他们的知识深度和广度，提高他们的数学学科素养。

综上所述，在高中数学教学中应用微课的教学模式，有利于提升学生的自主学习能力，提高教师的素质，提高课堂教学的质量，促进素质教育的发展，因此在教学中，教师要根据教学的实际情况，有的放矢地制作微课，合理整合教学资源，促进现代化教育体系的建设和完善。

【参考文献】

[1]宋晓政.微课在高中数学教学中的应用与反思[J].考试周刊，2020（79）.

[2]闫小龙.初探微课在高中数学教学中的应用[J].试题与研究，2020（26）.