试论小学高年级数学实施对话教学法的策略

【摘 要】在小学数学教学中，低年级和高年级的教学方式并不相同，小学高年级的学生已具备较强的语言能力，因此，通过对话教学的方式，可以提高学生的语言能力，培养学生的思维方式。本文首先概述了对话教学法的实施意义，然后提出了在小学高年级数学教学中实施对话教学法的策略。

【关键词】对话教学法;小学高年级数学;教学策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0213-02

在课程改革不断深入的背景下，许多教师在教学中开始应用对话教学法，为课堂教学增加了趣味性。在小学高年级数学教学中应用对话教学法，要以学生为中心，使学生在与教师的对话中学到知识，从而提高数学课堂的教学质量和效率。

1   在小学高年级数学教学中实施对话教学法的意义

新课改要求要加强师生之间的沟通交流，因此，实施对话互动的教学方式，是在教师和学生之间建立沟通交流桥梁的有效途径。教师创建对话互动的教学情境，能引导学生敢于发表自己的想法和建议，从而提高学生理解问题、解决问题的能力。在数学教学中，学生的学习积极性重要，而教师创设对话互动的教学情境，能调动学生学习数学的积极性，培养学生主动思考的良好习惯。

2   小学高年级数学实施对话教学法的策略

2.1  营造猜想氛围，激发生生对话

良好的课堂氛围能激发学生的学习热情，学生在情境中能主动、积极地与教师、同学对话，提出自己的想法。如在“三角形的认识”的教学中，教师可创设对话互动的教学情境。在学生认识三角形之后，教师可手拿三角形，但只展示出三角形中的一个角并提出问题：同学们，我们已经初步认识了三角形，并且可以根据三角形角的不同进行分类，划分为直角三角形、銳角三角形和钝角三角形，那么现在你们能猜出老师手中拿的三角形的类型是什么吗？学生1：我猜是钝角三角形，虽然看到的角是锐角，但是另外两个角可能一个是钝角，一个是锐角。学生2：我觉得是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，那么三角形的另外两个角可能都是锐角。学生各有各自的道理，一直争执不休。这样的教学情境可充分调动学生学习数学知识的积极性，使学生参与教学活动的热情较高。教师通过“猜一猜”的教学活动，可以增加数学课堂教学的趣味性，调动学生学习数学知识的积极性，并且在“猜”答案的过程中，学生不仅需要说出是什么三角形，还需要说明原因。在这一过程中，学生可以掌握直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的特征[1]。

2.2  发挥学生主体作用，激活课堂对话

教师在小学高年级数学教学中应用对话教学法，可以挖掘教学中存在的问题，针对这些问题提出相应的解决措施，让学生更好地掌握课本知识的重点难点，提高学生对相关数学知识的理解能力和思考能力，从而促进数学课堂教学质量的提高[2]。

如在“年、月、日”的教学中，教师讲解完“年、月、日”的概念后，可以引导学生明晰它们之间的关系，再让学生说出自己对“年、月、日”的理解。以此为基础，教师可以让学生观察教材上的日历并提出自己遇到的问题，然后教师提出问题：同学们还了解哪些关于“年、月、日”的知识，又该怎样进行系统的分类？教师对学生进行分组，让学生在小组内交流讨论，将讨论出的“年、月、日”的相关知识填在准备好的表格中。有的学生可能会提出自己疑问，然后教师需要根据学生提出的问题，和学生共同查找资料，找到这一问题的答案并进行详细讲解。教师通过对话互动的教学方式，不仅可以提高学生理解教材内容的能力，还可以增进教师和学生之间的感情，提高数学课堂教学的质量和效率[3]。

2.3  教师适时点拨，深化师生对话

在小学高年级数学教学中，教师需合理融入一些幽默的元素，充分调动学生学习的积极性，与学生建立良好关系，营造良好的课堂氛围，为学生提供良好的学习环境[4]。

如在“等腰三角形与等腰直角三角形”的教学中，这两个三角形的概念较为相似，因此，教师需要引导学生分析两者的相似性进行辨析这两个概念。需要注意的是，教师只能引导学生思考，不能直接告诉学生问题的答案。学生知道这两个概念的相同点是腰相等，但还不清楚它们的不同之处，而直角就是关键。教师要引导学生明白二者的不同之处就是有无直角，再引导学生将直角与等腰联系起来，让学生透彻理解这两个概念。教师引导学生通过对话探究数学知识，能增加师生之间、生生之间的沟通交流，提高数学课堂教学的教学质量[5]。

2.4  通过有效教育，完善对话内容

小学高年级学生处于叛逆期，教师必须要在此阶段加强对学生自主学习兴趣的激发，所以在数学教学中，教师应根据学生的身心发展规律，选取教学重点，合理创设对话情境，从而激发学生自主探索的热情，引导学生进入学习状态，有效地开展教学，保证学生学习能力的提升。

如在讲解“轴对称相关数学知识点”时，教师可先提问：生活中有哪些图案是轴对称图形？有的学生可能会回答双开门的柜子，然后教师可将民间艺术的剪纸图案放到课件中，以使学生意识到轴对称的内涵。教师也可以播放关于过春节剪窗花的视频，在学生欣赏剪窗花的过程中提出问题：请同学们找出窗花中的轴对称图形。从而激发学生学习数学知识的兴趣。这种教学方式有利于学生根据生活经验来学习相关数学知识点，教师通过相关内容的讲解能为学生奠定基础，最终帮助学生提高自主学习能力。

2.5  培养学生画图意识，强化对话方式

在数学教学中，教师必须要科学合理地设置相关问题，引导学生利用画图策略解决问题，从而培养学生的画图意识。

如在小学四年级数学教学中的习题：市中心有一个长为10米的长方形花园，通过对花园不断的维修和扩建，花园的长度增加了3米，宽度保持不变，此时花园的面积比原来增加了15平方米，请问该花园之前的面积为多少平方米？教师可以对该习题进行展示，并向学生提问，引导学生思考应如何分析此题。部分学生会反映没有看懂这个题目，有的学生也会提出该题目当中并没有说明花园的宽度。此时教师要引导学生画图，这有利于帮助学生理解题目内容[5]。教师可说道：同学们，咱们可以画一个长方形，根据题意，可先求出原花园的宽度，由于长度增加了3米，但是面积却增加了15平米，那么原花园的宽度便是15÷3=5米……此时，许多学生大声说道：原花园的长度为10米，那么用长乘以宽，便可求出原花园的面积是5×10=50平方米。教师通过画图引导学生自主思考，并解决遇到的数学难题，既能培养学生画图解题的意识，也能培养学生的数学逻辑思维，从而提高学生的学习效果。

画图策略在小学高年级数学教学中具有重要的作用，能使分析过程简单化和直观化，因此，教师要强调画图策略的重要性，并让学生加强练习，从而使学生养成画图解题的习惯。

在小学高年级数学教学中，教师需要转变教学观念，加强教师和学生之间的沟通交流。在对话教学中，教师和学生之间的沟通交流占据着重要的地位，这样的教学方式能丰富学生的知识，促进学生全面发展，提高小学高年级数学的教学效率。同时，小学高年级数学教学任务相对繁重，而学生正处于敏感时期，因此教师必须要注重对学生学习能力的培养，使学生养成良好的自主学习习惯，激发学生学习兴趣，为学生未来学习奠定良好的

基础。

【参考文献】

[1]施海涛.“对话”在小学数学高年级教学中的三大功能[J].数学教学通讯，2016（4）.

[2]时海霞.把脉诊问开方——在对话教学中夯实小学数学高效课堂[J].数学教学通讯，2017（16）.

[3]陈元久.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].中国高新区，2018（13）.

[4]谢海英.有效提问 智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考[J].小学教学参考，2012（17）.

[5]尹惠萍.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].数学学习与研究：教研版，2018（9）.

【作者简介】

赵文婷（1985～），女，汉族，江苏苏州人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学数学教学。