浅谈动画式微课在小学数学中的应用策略

【摘 要】小学阶段的学生思维形式以具体形象思维为主，要想让他们深层理解所学的知识，需要靠一定的学具、情境等。小学生充满好奇心，对许多新颖的东西极感兴趣，因此，将动画式微课与数学学科教学有机结合，可以吸引学生的无意注意，激发学生的主观能动性，激发学生学习的积极性，更好地学习数学知识。

【关键词】动画式微课;小学数学;有效应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0217-02

新时期，课堂呈现的方式越来越多，传统的课堂教学已不能满足学生的学习需求，将学生喜爱的动画片融入微课中，让学生快乐学习，满足不同层次学生的需求，成为优化传统课堂的重要方式。

1   动画式微课应用于小学数学教学的可行性分析

1.1  动画式微课符合新时代教育的趋势

随着科学技术的发展和社会的不断进步，21世纪的人们几乎告别了用书信传递信息的方式，手机、电脑的出现为人们开辟了新的信息传递渠道。电子白板的使用、网络课程的出现、各种学习App的应用无一不体现出教育也是信息化浪潮中的一份子，这说明如今的学生获取知识的途径不再只是课堂学习。

1.2  动画式微课契合小学生的学习需求

小学阶段学生的主要思维形式是具体形象思维，大部分不具备抽象逻辑思维，学习数学知识要借助学具、情境，如圆的面积公式的推导等[1]。

小学阶段的学生还有着注意力不集中、不易持久，对新颖的东西有着浓厚的兴趣等特点，他们对动画片也是情有独钟的。动画式微课将动画人物元素融入所学的知识中，让学生在看动画片的过程中获得知识，这样的教学既生动又形象，能寓教于乐，使学生轻松地习得知识。动画式微课新颖、有趣，更能赢得小学生的喜爱。

1.3  动画式微课是数学知识的良好表现形式

在信息时代背景下，网络上的一些微课给了笔者启示，笔者也萌生了将课堂知识引入以人物故事为主线的动画片中，制作动画式微课。

动画式微课是以教学微视频为核心载体，融入动画人物元素，将一个学科知识点或某个教学要素和环节融入其中，精心设计的微型学习资源。

有效应用的核心就是动画式微课在小学数学学习中应用的效益。有效是指学生在学习动画式微课后，所获得的具体收获或进步，如果学生利用动画式微课学习数学知识后，无收获也无进步，那动画式微课的应用就是无效或低效的。

2   动画式微课在小学数学教学中的应用策略

微课在如今的教育界应用越来越广泛。现代教育中的素质教育提出“教师为主导，学生为主体”的基本要求，因而有人认为，微课违背了这一要求。其实任何阶段的知识都可以分为两类，一类是概念性的，另一类是启发性的，但这两者又是融会贯通的。

小学阶段的学生对许多新颖的东西感兴趣，将动画式微课与数学学科知识有机结合，能吸引学生的无意注意，调动学生的主观能动性，激发学生学习的积极性。动画式微课的有效应用可以延长小学生注意力集中的时长，使抽象知识具体化，降低学生理解的难度，满足不同层次学生的学习需求，帮助学生在短时间内掌握知识，提高学生的数学学习效率。如动画式微课可以在以下情境中应用：

2.1  导入新课

很多学生课间活动结束后还沉浸在玩耍的欢乐中，上课铃响后，不能快速進入学习状态，教师利用动画式微课导入新课，可以引发学生的无意注意，将学生的心思拉回课堂，缩短学生正式进入课堂状态的时长。

2.2  突破重难点

小学阶段的学生对于难理解的数学知识，很容易产生畏难情绪，若教师将重难点部分或较难理解的数学知识点制作成新颖的动画式微课，更能激发起学生的学习兴趣，学生在课下还可以反复观看，直到理解该知识点。

2.3  课内外学习相结合

大部分小学生不具备抽象概括的思维能力，再加上注意力不集中，很容易出现对所学的知识似懂非懂、模棱两可的状况。学生可以在课前先通过动画式微课自学预习，记录下疑问，课堂以讨论的方式解决自学后的疑惑，还可以在课下继续学习，直到问题被解决。这弥补了学生学不够，学不清的不足，既能培养学生主动探究的能力，又能让学生养成自主学习的好习惯[2]。

2.4  课外学习不受限

教师制作的动画式微课视频可以反复播放，播放的时间和地点也不受限，学生可以根据自己的实际情况自主观看视频，动画式微课融入的动画人物元素，能在一定程度上消除学生由于观看次数多而产生的乏味，能满足不同层次学生的需求。

3   动画式微课在小学数学教学中的应用案例

3.1  在“认识整时”中的应用

“认识整时”这节课中有很多概念性的问题，如怎样识别时针、分针等，但钟表在小学生的生活中十分常见，他们只是对钟表的理解不深。动画式微课可以小学生的生活经验为基础，以猜一猜的方式引入课堂教学内容，呈现丫丫老师给胖熊讲解钟面、时针、分针的知识及图图哥哥给胖熊讲解整时知识的画面，最后通过小红上午9时在看书而下午9时又在睡觉的情境，利用钟表上都是9时的知识冲突，加入拓展知识1天等于24小时，而钟面上只有12个数字，时针需要转两圈，初步渗入一天是24小时的概念。这样能循序渐进地让学生从认识钟面到认识整时，加深学生对整时的印象。

3.2  在“数学广角——集合”中的应用

三年级的“数学广角——集合”是一堂看似简单，却对学生来说有一定难度的课，尤其是在分析集合圈时，从不同的角度观察能得出不同的算式，学生很容易混淆。教师可制作动画式微课，让学生在看动画片的过程中学会填写集合圈，利用集合圈的单独出现，让学生更深层次理解并分析集合圈中的信息。

本节动画式微课以脑筋急转弯的方式导入课堂教学内容，循序渐进地融入集合圈的思想，让学生在解决脑筋急转弯的过程中潜移默化地感知重复问题，让学生意识到利用集合圈解决此类问题比较直观、清楚，学会举一反三。本节课是个难点，一段时间过后，学生会出现概念模糊的情况，而动画式微课可以随时随地观看，解决了学生想再次学习又无法学习的弊端，为传统的课堂学习做了重要补充。

3.3  在“认识秒”中的应用

“秒”在生活中时常出现，“秒”又是一个极其细微的知识，会让人有看不见、摸不着的感觉。教师可在动画式微课中再现生活情境，拉近知识和学生的距离，让学生在回忆、复现中学习知识，消除看不见、摸不着的感觉，树立“秒”就在我们身边，随处可用的观点。

本节动画式微课以新年钟声导入，利用情境再现的方式激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的钟面、时针、分针的基础上接受秒针这个新知识，在学生原有旧知识的基础上融入新知识，学生较易接受。本节课从认识秒针到得出秒与分之间的关系逐步深入，最后在課程尾声引入运动会赛跑的情境，让学生在熟悉的生活情境中获得知识，即有效又直观。学生也可以在课下观看与时、分、秒有关的动画式微课，系统学习时、分、秒的知识[3]。

微课平台的不断增多、制作动画式微课软件技术的日渐成熟，为动画式微课提供了坚实的基础;一线教师的积极参与，为动画式微课提供了充实的内容;相关企业的关注，为动画式微课提供后援支持;学生、家长及教师三方的应用，为开发动画式微课给予了无限的力量。微课与课堂的结合，为教师的授课添彩，有利于教师在课堂上满足学生的个性需求，从而使其实现快乐学习。总之，动画式微课未来可期。

动画式微课不仅能调动学生的学习兴趣，还能满足不同学生的需求，将动画式微课与课堂结合，教师教的更轻松，学生学得更容易，还可以避免部分学生一知半解地进入下一阶段的学习，使每个学生真正掌握知识。

【参考文献】

[1]陈燕，郑庆利，王丽辉.“微课”研究现状及其未来发展趋势分析[J].教育现代化，2016（24）.

[2]李军良.核心素养下小学数学微课教学探索[J].文理导航（下旬），2021（2）.

[3]杨晓敏.微课在小学数学课堂中的应用策略探析[J].考试周刊，2021（8）.

【作者简介】

施文静（1993～），女，汉族，甘肃永登人，本科，二级教师。研究方向：数学。