小学数学教学中如何利用练习题突破易错点

【摘 要】小学数学知识所包含的内容比较丰富，学生在学习的过程中容易出现错误的知识点较多，错误的主要原因在于学生对于问题的思考、判断能力不够。因此，在小学数学教学中，教师需要根据学生的思维水平，循序渐进地进行知识的讲解，通过有层次的练习题来帮助学生巩固知识，突破学习过程中的易错点。

【关键词】小学数学;练习题;易错点

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）28-0223-02

小学阶段的数学知识是学生未来学习的基础。学生虽然在课堂上能听懂教师的讲解，但是在完成练习的过程中仍会出现比较多的错误，这样的情况使很多家长和教师都比较困惑。为有效帮助学生避免在学习过程中出现错误，教师需要利用针对性练习题帮助学生突破易错点，重视对学生进行基础知识的训练，帮助学生牢固掌握数学基础知识。同时教师还要注重培养学生良好的学习习惯，有效降低学生在计算中的出错率。

1   数学练习中产生错误的原因

要想学好数学，重点和难点知识是学生必须要掌握的内容。教师在课堂教学之前应该科学地规划一堂课的教学内容。当前学生在学习中产生错误主要有以下原因：

（1）教师在课前没有认真备课，对教材内容的理解不到位，对学生的学习情况了解不够充分，这导致学生在学习新知识时难以充分理解所学知识。甚至有的学生会对教师所讲解的知识点产生误解，从而导致学生在完成练习题的过程中容易出错。如果教师无法区分课堂教学的重难点知识，容易导致学生产生错误。

（2）学生注意力不集中，对所学知识理解不够深刻。学生在课堂上往往注意力不够集中，在教师讲解重难点知识时容易出现走神的情况，进而容易在做题时产生错误，并且在今后的练习中反复出现[1]。同时学生的理解能力相对较弱，面对重难点知识时常难以深入理解。

（3）家长对学生学习数学知识也存在误解。很多家长认为小学生进行数学知识的学习只需要进行简单的计算，只要会做基础的计算题就能学好小学数学知识，其实这种观念是不正确的、片面的，甚至会对学生今后的学习产生错误的引导[2]。

2   小学数学教学中利用练习题突破易错点的策略

2.1  充分利用课堂练习，帮助学生突破易错点

进行数学知识的学习，必须要进行课堂的练习，教师应该充分把握好课堂练习教学，帮助学生突破学习过程中的易错点。进行课堂练习，主要是训练学生的思维能力，提高学生分析问题的能力，帮助学生在分析的基础上巩固所学习知识。因此教师一定要通过丰富多样的练习题，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力。练习并不是盲目地让学生进行题海战术，而是要为学生选择一些典型的有价值的问题，让学生感受到学习数学知识的快乐。教师在为学生设置练习题时要尝试用简单的文字把题意表达清楚，如果题目过于复杂，学生难以正确分析题目时就会产生易错点。

如在教学“同分母分数加减法”时，教师可以为学生创设分饼的情境：弟弟放学回家，妈妈正在做饼，把一张饼分成了6份，给了哥哥其中的2份，给了弟弟1份。教师在此情境的基础上设置问题：哥哥和弟弟一共吃了多少份饼？哥哥比弟弟多吃了多少份饼？这样生活化的情境和问题能调动学生进行数学课堂练习的兴趣，让学生集中注意力在学习基本计算技巧上，提高学生做题的准确率。因此教师在带领学生进行课堂练习的过程中，一定要有针对性地帮助学生突破计算的难点。

2.2  丰富课堂检测方式，帮助学生扎实掌握知识

课堂检测是教师在引导学生学习新知识后，及时地对学生进行新知识的内化情况检查。数学教师采取多样的检测方式，可以快速地了解学生对于所学知识的掌握情况，并且判断课堂教学的效果，还要引导学生分析自己在学习过程中存在的问题，在反思的基础上纠正课堂练习的错误。教师对学生进行课堂检测还可以帮助学生进行重难点知识的回顾，切实提升学生数学知识学习的效果，更好地促进学生扎实掌握相关数学知识。

如在学习“多边形的面积”之后，教师可以结合学生之前所学习的三角形、平行四边形、梯形的面积进行知识的区分和巩固。教师带领学生进行基础知识点的回顾，不同多边形的面积公式是学生必须要记住的重点知识。教师可以利用多媒体课件向学生展示不同多边形，并引导学生分析不同多边形的特点以及该如何计算不同多边形的面积。从简单多边形到复杂多边形，教师要一步步引导学生掌握不同多边形的面积公式，以消除学生在做题过程中可能出现的易错点。只有掌握了多边形的面积公式，学生才能灵活运用公式解决问题，进一步内化所学习的数学知识。

2.3  设置层次性习题，由易到难逐步练习

由于学生性格和思维能力等方面存在差异，因此，教师设置的习题也要有层次性，要做到由简单到复杂，让每个学生每完成一道练习题都会有成就感，学生只有在完成簡单题目的基础上才可以解答难度较高的题目[3]。学生在进行习题练习的过程中需要集中自己的注意力，在练习中巩固所学知识，突破易错点。这要求教师积极鼓励学生，不让学生丧失学好数学知识的自信心，即使发现学生解答错误，也要鼓励他们，让他们全身心投入问题的解答中，以保证每个学生通过练习都能有所进步。

在小学数学中计算题所占的比例比较大，教师可以根据学生的学习情况为不同学生选择合适的练习题。在学生学习两位数与两位数的加减法之前，教师可以引入一位数的加法和减法帮助学生计算方法的巩固。在此基础上提高教学难度，由易到难，层层递进，这有利于学生突破学习过程中容易产生的错误，通过旧知识与新知识的结合来进行新知识的学习，能有效减少学生在学习过程中容易出现的错误。

2.4  培养学生学习习惯，避免做题中产生错误

学习习惯对学生在数学学习中具有非常大的帮助，在学生完成课堂练习后，教师需要对学生的作业进行批改。教师在批改数学题时不仅会关注最后的结果，还会关注解题的步骤。一道题，如果学生在计算中缺乏步骤，即便结果正确，也会失分;如果步骤正确，但最后结果不正确，也不能得满分;只有步骤正确、结果正确才能得满分。因此，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，规范学生的书写，有效避免学生在书写中出现漏写步骤而导致解题错误的情况[4]。

学生在考试过程中经常会出现错误，主要原因是很多学生在完成解题之后不会进行检查。为培养学生检查答题的好习惯，教师需要教给学生检查的步骤，降低学生由于自己粗心、错误计算的概率。同时教师也要注重培养学生口算的学习习惯，以提高学生的解题效率，因为考试时间比较短，如果每一道题都通过笔算，速度会比较慢，最终学生就没有时间对所有题目进行检查。良好的学习习惯有利于学生准确的解答问题，教师需要在分析学生具体情况的基础上，培养学生良好的学习习惯。

小学生在完成数学练习题的过程中出现错误是正常的现象，教师应该摆正自己的态度，引导学生利用练习题突破易错点。教师需充分利用课堂练习，帮助学生突破易错点;丰富课堂检测方式，帮助学生扎实掌握知识;设置层次性习题，由易到难逐步练习;培养学生良好的学习习惯，避免做题中产生错误，让学生有针对性地完成数学练习题，帮助学生降低做题错误率。

【参考文献】

[1]欧阳若葵.关于小学数学突破教学难点的实践探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（10）.

[2]邱晓庆.浅谈小学数学难点化解策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019（3）.

[3]吴颖.试论小学数学教学中如何利用练习题突破易错点[J].中外交流，2020（14）.

[4]曾秀萍.探究数学课堂教学中突破重难点的方法[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019（10）.

【作者简介】

石冬林（1970～），汉族，甘肃临夏人，大专，高级教师。研究方向：小学数学教学。