看见的力量

张冬梅 王 文

【关键词】家校合作;小学;团体辅导

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）72-0038-02

【作者简介】1.张冬梅，江苏理工学院（江苏常州，213001）心理教育研究所副所长，常州市未成年人指导中心“团体心理辅导应用研究”工作室主持人，教授，主要研究方向为团体心理辅导、心理咨询;2.王文，江苏省昆山第一中等专业学校（江苏昆山，215300）教師，高级教师，江苏省心理健康特级教师。

“老师和家长没法合作，因为彼此压根不在一个频道上。双方教育的理念和方式有分歧，老师关注孩子的学习态度和学习习惯，家长大多只关注孩子的成绩，有些家长平时不管孩子，却希望老师能够让孩子的成绩突飞猛进。”

“不是我们家长不配合学校，我们把孩子交给老师了，就相信老师能管好。我们没文化，不是不管孩子，是管不了。”

教师责备家长不管孩子，不配合工作;家长埋怨学校没有教好孩子，推卸责任。家校双方都认为对方的责任更多一些，受伤的却是孩子。“小学家校合作”团体辅导的目的在于协助家长与教师转变教育观念，在家庭和学校中创建温暖安全的学习环境，让学生在家和学校都能够感受到被看见的关怀，在家校爱的氛围里建立信心与自尊，学会自主与独立，激发学习的自觉性，提高自我管理能力。

一、暖心开场“拍手操”

家长与教师混合编组，每组8人，其中家长、教师各4人。团体辅导的开场活动旨在创建安全温暖的团体氛围，让教师与家长彼此接纳，互相融入。

拍手操：家长与教师拉起手来，搭建一个彩虹桥;家长与教师按照顺序结对，手拉手穿过彩虹桥，按照报数进行分组;各小组找到自己的成员，在组长带领下进行小组暖身，一起练习拍手操：“头拍拍，肩拍拍，爸爸拍拍，妈妈拍拍;老师拍拍，同学拍拍……”在拍手的节奏中，团体成员放松心情，融洽相处，降低心理防御。

小组成员轮流发言介绍自己，家长说“我的孩子会这样介绍我……”，教师说“我的学生会这样介绍我……”。如“我是五年级的语文老师王希，我的学生会这样介绍我：王老师是热情、开朗的老师，语文教得很好，朗读很棒。”这个活动让团体成员觉察，在孩子眼中你是怎样的父亲、母亲;在学生眼中你是怎样的老师。通过学生的视角介绍自己，避免家长及教师之间的相互评价，为彼此建立一个安全的距离。

二、有关学生教育的“烦心事儿”

1.师长的烦恼。

小组讨论家长与教师的烦恼。规则：小组成员轮流发言，家长谈在教育孩子方面的一个小烦恼及自己的期望;教师谈在教育学生方面的一个小烦恼及自己的期望;其他成员提出解决烦恼的建议。通过互相倾诉烦恼，让家长与教师理解对方的不易，并获得小组成员的反馈，学习解决问题的方法。

2.学生的烦恼。

在教育学生这件事情上，家长和老师都有烦恼，那学生自己是否也有烦恼呢？

角色扮演1：一组成员扮演“学生”，胸前挂着58分的牌子出场，做出讨好的姿态，蹲下，向上伸出一只手，另一只手捂住胸口。二组成员扮演“老师”，做指责的姿态，一只手指着学生，另一只手放在腰部。然后两个小组互换角色。三组成员扮演“孩子”，做讨好的姿态，四组成员扮演“家长”，做指责的姿态。两个小组成员互换角色。

小组讨论：（1）当老师指责学生的时候，学生的感受是什么？当孩子回到家，面临家长指责的时候，感受是什么？（2）在角色扮演中，你作为孩子或学生蹲在地上做讨好姿态时，你的感受是什么？（3）在角色扮演中，你看见蹲在地上的孩子或学生，你的感受是什么？

教师指导语：现实生活中，教师与家长之间会相互指责，互相推诿责任，夹在中间的孩子会对老师和家长感到很内疚，失去安全感。

3.看见“烦心”之外的学生。

角色扮演2：一名成员挂着58分的牌子，站在一边。教师指导语：学生考了58分，通常老师和家长总是盯着他的分数，对他的成绩不满意，进行指责、批评。当我们盯着分数的时候，却忘记了学生这个人在成绩之外的诸多优点。

小组讨论：家长在家里多注意孩子的优点，如做家务认真、照顾弟妹用心等。教师在学校看见学生有哪些优点？如善良、有特长、上课积极回答问题、做值日负责等。随后，将小组成员看见的优点写在纸上，并将纸条贴在扮演学生的成员身上。

三、表达练习“我看见”

通常我们善于表达对学生的批评与不满，却不擅长表达赞美。即使看到他们优秀的一面，我们也会认为这是他们应该做好的。但学生需要鼓励、信任和爱，他们的努力需要被看见，他们渴望被生命中的重要他人接纳、肯定，从而获得自尊与自信。两人一组练习，一人扮演孩子（或学生），一人扮演家长（或教师），然后造句：我看见你在家里（或学校）……方面的努力与坚持，我很欣赏你……。

四、家校联系“记好事”

团体辅导结束之后，布置作业：家长观察并记录孩子在家里表现良好的行为;教师观察并记录学生在学校里表现良好的行为;家长与教师将自己观察到的情况写在家校联系本上。通过家校联系本，家长与教师保持对学生情况的及时反馈和沟通，教师知道学生放学后的努力与进步，家长知道孩子在学校的勤奋与刻苦，家长和教师都能获得成就感，学生则感受到处处皆是爱。