全面性教育中预防性别暴力的教育

芦鸣祺 刘文利

【关键词】全面性教育;性别暴力;儿童;预防

【中图分类号】G446  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2019）32-0039-05

【作者简介】1.芦鸣祺，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心（北京，100875）硕士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、心理学部认知神经科学与学习国家重点实验室（北京，100875）教授，博士生导师。

研究表明，性别暴力包括校园性别暴力，会对学生的学业表现、社会发展和身心健康等多方面造成不良影响。基于全面性教育理念编写的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（以下简称《珍爱生命》），从保护身体隐私教育、人际关系教育、社会性别平等教育、权利教育、生活技能教育、预防和应对儿童性侵害教育、反对歧视教育、法治教育、核心价值观教育九大教育内容出发，对学生进行相关知识的讲授、生活技能的培养和价值观的引导，对于预防学生遭受基于性别的暴力具有重要意义。同时，《珍爱生命》对于预防性别暴力的教育是系统的，体现在多个教学单元和主题中，并基于学生认知能力的发展特点分配在不同的年级，是一种循序渐进的教学过程。

一、保护身体隐私教育

在《珍爱生命》二年级下册“身体发育”单元主题一“人的诞生”中，告诉学生生命孕育的方式。使用图片并配以科学名词介绍这一过程需要“爸爸的精子进入妈妈的子宫”，让学生知道相关生殖器官的科学名称。

在二年级下册“性与健康行为”单元的“身体接触”和“身体的隐私部位”2个主题中，首先告诉学生什么是舒服的身体接触、什么是不舒服的身体接触，让学生掌握正确辨别身体接触的方法，为学生学会保护自己的身体打下基础。其次告诉学生身体隐私部位的科学名称，男孩的隐私部位包括阴茎、阴囊和臀部;女孩的隐私部位包括乳房、乳头、阴户和臀部。

在四年级下册“身体发育”单元主题二“身体关注与接触”中，告诉学生可以接受的身体关注和接触有哪些;同时，告诉学生非自愿的身体关注和接触有哪些，让学生正确区分他人对于自己身体的关注和接触。之后，教授学生拒绝非自愿身体关注和接触的方法，包括沉着应对、勇敢地说“不”和寻求可信赖的人的帮助。

通过保护身体隐私教育，希望学生能够了解自己身体生殖器官的科学名称，从而有效分辨什么样的身体接触是可以的、安全的，培养保护自己的强烈意识。

二、人际关系教育

在《珍爱生命》四年级上册“家庭与朋友”单元主题二“认识人际关系”中，告诉学生健康的人际关系是和谐、平等、友善、融洽的，而紧张、贬低、冲突、欺凌、暴力是不健康人际关系的表现，人际关系发生在家庭、同学、师生和社会等之间。在学生理解了人际关系的基础上，告诉学生如何建立健康的人际关系，如以诚待人、相互体谅、尊重他人、有效沟通、寻求咨询和获得帮助，帮助学生建立健康的人际关系。

三、社会性别平等教育

在《珍爱生命》一年级上册“性别与权利”单元主题一“性别”中，倡导男女平等的价值理念。从“男孩女孩都是宝”“男孩女孩都平等”“男孩女孩都应得到家人关爱”“男孩女孩都分担家务”“男孩女孩互相尊重”等方面，帮助学生理解性别的具体含义。

在二年级上册“性别与权利”单元主题一“性别平等”中，通过列举家庭生活、同伴相处、职业选择三个角度的性别平等事例，让学生了解性别平等的内容，并鼓励学生在生活和学习中不因为性别而限制自己的想法表达及能力培养。同时，也让学生学会尊重他人的选择，如女生可以做飞行员，男生可以做男护士，增进彼此之间的了解。

在对“性别”概念有所理解的基础上，在三年级上册“性别与权利”单元主题一“社会性别”中，告诉学生“社会性别平等”的含义，多元的社会性别体现了社会的文明和进步，每一个人的品质都应受到重视。

四、权利教育

在《珍爱生命》四年级上册“性别与权利”单元主题一“儿童权利”中，向学生介绍儿童的四大权利，即儿童的生存权，保证学生避免受到各种伤害;儿童的发展权，保证学生有权在身体、智力、精神、道德、个性和社会性等各方面得到全面发展;儿童的受保护权，强调儿童不应该受到身体暴力、情感暴力、性暴力和忽视的侵害;儿童的参与权，儿童可以积极、自信、坚定地表达自己的意愿。

在主题二“儿童性权利”中，指出儿童性权利包括儿童性健康权、儿童性教育权、儿童隐私权等。其中，儿童隐私权是儿童受保护权的一部分，与性有关的隐私更应受到严格保护。向学生强调儿童的隐私部位不能被他人窥视，儿童裸露身体的照片、视频不能被传播，当自己的权利受到侵犯时，一定要坚决捍卫。学生具有权利意识后，既能维护自身的权利，也能尊重他人的权利，这是预防性别暴力，尤其是预防儿童性侵害的重要基础。

五、生活技能教育

在《珍爱生命》一年级上册“生活与技能”单元主题一“学做决定”中，告诉学生在做决定前需要倾听他人的意见，如父母、教师和信赖的人;让学生意识到正确的决定会保护自己，错误的决定会伤害自己，学生可以因此对暴力行为的后果做出判断。在主题二“寻求帮助”中，告诉学生在不同的场合可以向不同的人尋求帮助，避免受到伤害。

在二年级上册“生活与技能”单元主题一“学会交流”中，告诉学生交流的必要性和交流方式的重要性。很多时候，暴力行为的产生就是源于缺乏有效的交流，期待学生可以使用有效交流的方法消除误会、得到帮助、增进感情和分享信息，从交流中获益。

在三年级上册“生活与技能”单元主题二“生活需要协商”中，告诉学生生活中协商的必要性以及协商的技巧。通过协商，学生可以了解对方的想法、理解对方的感受、知道对方的底线，这些都是化解矛盾、解决冲突、预防性别暴力的重要方法。

在四年级上册“生活与技能”单元主题一“倾听、表达和理解”中，告诉学生良好的人际关系需要认真倾听、自信表达、建立同理心，学生掌握这些技能，可以更好地与人沟通、避免矛盾、解决冲突。在主题二“寻求帮助的渠道”中，告诉学生获得帮助的日常渠道和专门渠道，以获得专业性的帮助和支持。

在五年级上册“生活与技能”单元主题一“学做负责任的决定”中，首先让学生知道大脑功能、家庭、同伴、性别偏见、习惯和媒体会影响学生做决定;其次，让学生知道不同决定导致的结果不同;最后，告诉学生做负责任决定的步骤和向信赖的成年人求助，帮助学生做出负责任的决定。在主题二“学会拒绝”中，告诉学生学会拒绝需要坚定地说“不”，给出说“不”的理由，保证自己的言行一致。

六、预防和应对儿童性侵害教育

在《珍爱生命》五年级上册“性别与权利”主题一“预防儿童性侵害”中，首先，明确界定了“儿童性侵害”的概念。儿童性侵害是指“儿童未认识到此种行为的情况下，引诱或强迫儿童进行的性行为，是以儿童为目标满足自己的性需求或其他目的的行为”。其次，明确界定了实施“儿童性侵害”的对象。儿童性侵害大部分来自熟人，少部分来自陌生人，告诉学生“拒绝熟人触摸隐私部位”，并在情景设计中加入了“叔叔”“阿姨”的称谓。同时，还告诉学生性侵害可能来自同性，也可能来自异性。无论如何，任何实施儿童性侵害的人都会受到法律制裁和社会谴责。最后，告诉学生预防性侵害的具体方法，包括：不看淫秽读物、网页，不听淫秽音像制品;不去孤立无援的地方;杜绝他人看和触摸自己身体隐私部位的机会。

在主题二“应对儿童性侵害”中，从三个方面告诉学生保护自己的有效方法：第一，降低受伤害的风险，包括保持警惕、加强锻炼、不受诱惑、不惧威胁、坚定说“不”、及时离开、向信赖的成年人求助;第二，减轻受伤害的程度，包括向信赖的成年人倾诉、保留证据、及时报案、接受治疗、寻求心理咨询;第三，积极面对未来，包括接纳过去、宣泄消极情绪、恢复正常生活。

七、反对歧视教育

性别暴力发生的原因之一来自人与人之间的歧视，因而，反对歧视教育非常重要。在五年级“家庭与朋友”单元主题二“消除歧视”中，先向学生介绍什么是歧视，歧视包括性别、地域、年龄、健康状况和性倾向等因素。随后，介绍歧视的危害及反对歧视的方法，传递给学生“人生而平等”的理念。希望學生了解到歧视的这些信息后，能够因为理解而做到不歧视他人，当遭受歧视时也能保护自己，从而减少性别暴力发生的可能。

性倾向不同是引发性别暴力的一个重要的因素。在六年级“性别与权利”单元主题一“性倾向”中，向学生介绍了性倾向的类型、不同性倾向者的权利、公平对待不同性倾向者的知识。通过增进学生对不同性倾向者的了解，使其持有不同性倾向者理应受到公平公正对待的价值观，这对消除偏见和歧视意义重大。

八、法治教育

在《珍爱生命》四年级“性别与权利”单元主题一“儿童权利”中，告诉学生有关儿童权利的相关法律和政策，如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国人口与计划生育法》《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》等。

在五年级“性别与权利”单元主题一“预防儿童性侵害”中，教给学生有关预防和惩罚儿童性侵害的相关法律和政策。通过法治教育，让学生知法守法，学会用法律武器保护自己免受性别暴力的伤害。

九、核心价值观教育

在《珍爱生命》三年级上册“家庭与朋友”单元主题二“宽容、接纳与尊重”中，倡导宽容是美德、接纳是胸怀、尊重是修养的理念，培养学生宽容、接纳和尊重的价值观，而缺乏这些价值观念是造成暴力行为和言语的重要原因。

在六年级“生活与技能”单元主题一“认识价值观”中，首先通过告诉学生价值观的定义，希望学生理解不同的个人、同伴群体、家庭等可能持有不同的价值观，让学生意识到每个人的想法不一样是一件正常的事情。然后，通过告诉学生价值观对人的态度的影响，希望学生能够理解价值观影响人们对性、性别和社会性别期望的态度，从而学会尊重不同性别的人。接着，通过告诉学生价值观对人的行为的影响，希望学生持有尊重、多元、开放、包容、平等、积极的价值观，建立和谐健康的人际关系，在性方面做出负责任的决策。通过以上三个方面的学习，让学生对价值观有一个全面充分的了解，进一步影响学生的行为表现。