让大橘猫的悲剧不再重演

黄侃

南京某中学的校园里有一只温顺可爱、古灵精怪的大橘猫。作为全校师生的“校宠”，大橘猫每天与莘莘学子朝夕相伴，抚慰了无数因学业而疲惫的心灵，成为众多学生的美好回忆。突然有一天，人见人爱的大橘猫失踪了，不久，它的“遗体”在学校的树丛深处被发现。经调查，是一个毕业班的学生杀害了它，理由是他觉得大橘猫年老体弱，他想帮它解脱。笔者认为，这件事反映出个别学生生命价值观的扭曲，也从一个侧面说明当前学校心理健康教育任重道远。

以南京市第一中学为例，目前学校已建立了较为完备的心理健康教育体系：高一、高二学生可以找班主任倾诉，也可以到学校心理咨询室与心理健康教师面对面谈话，进行心理疏导;高三学生每周有一节心理健康教育课。同时，学校还鼓励学生通过“陶老师”热线咨询自己的心理问题。大部分学校都有类似的心理健康教育体系和做法，可是并没有让可爱的大橘猫免遭不测，这说明学校心理健康教育的形式化、简单化倾向仍然存在。

加强学校的心理健康教育，一是要形成学校、社会、家庭共同开展心理健康教育的合力。心理健康教育是一个复杂的系统，大多数学生的心理问题是在成长过程中逐漸形成的，解决这些心理问题不仅是心理健康教师的职责，更是全体教师、所有家长乃至全社会的共同责任。二是心理健康教育应润物细无声地渗透到各学科之中，渗透到日常学习生活的方方面面。如体育课，在锻炼学生体魄的同时，还应该是提升学生心理品质、锤炼学生毅力、磨炼学生意志的重要场域。三是学校应发挥自身的优势，努力形成富有特色的心理健康教育模式。如通过团队竞赛等方式提升学生的心理品质，让他们学会与他人和谐相处。

我们无法预知学生会因何故产生何种心理变化、发生何种心理问题，教师和家长应走进学生的内心，和他们一起感受喜怒哀乐，教会他们正确认识自我、他人和社会。如在生命教育中，教师和家长不仅要告诉学生生命如何美好、如何值得珍惜，更要告诉学生，生活中比生命更可贵的是什么，从而让学生真正懂得生命的价值和真谛。教师和家长可以在平时的学习和生活中，有意识地多和学生交流自己人生中的经验和感悟，教学生遇事如何面对、如何解决，让学生产生“抗体”，学会“自救”，能够抵御各种“病毒”的侵袭。这样，一方面促使学生形成和保持良好的心态，努力成为人生的“赢家”;另一方面，也让大橘猫的悲剧不再重演。

（作者单位：南京市第一中学）