五育并举下提高中学生体育课堂参与积极性的探索

张流民

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）05-166-02

摘  要  在中学体育教学中，通过融入五育并举的教育理念不仅能够让学生的体育运动变得更加充满趣味性，而且可以使学生在身体素质获得增强，同时促进学生智力、道德、审美观念、劳动素质等方面的发展，为学生的成长和提高综合素质奠定下良好的基础。本文对五育并举和体育课堂教学的深度融合来提升学生参与体育的积极性展开叙述，从而在教学中更好地运用五育并举的思想来构建体育课堂，提高中学体育课堂教学学生参与的积极性，促进学生身体素质的全面发展。

关键词  中学体育  五育并举  课堂参与

课程改革指出教师要全面发展素质教育，落实五育并举的教育理念，完善育人的目标。而中学生正处在智力、能力、身体、观念等各个方面快速发展的年龄阶段，在这一时期加强五育并举思想的融入，对于学生的终身发展会起到十分重要的意义。体育作为一门以学生实践活动为主要教育方式的学科，是承载五育并举思想的关键课程，因此在中学体育教学中，教师应当对五育并举下体育课堂的价值进行深入的探索，并且结合学生的终身发展需要，探索如何有效提升学生参与五育并举下体育课堂的积极性，从而让五育并举和体育课堂教学的深度融合落到实处，让学生在积极参与体育课堂教学中得到身体素质的全面发展。

一、五育并举下体育课堂的价值审视

（一）以体育德

体育和德育之间是存在着十分密切的联系的，一个乐于在操场上挥洒汗水的人往往也有着很强的自制力和坚定的意志力。因此，用体育的方式，可以让学生的德育品质获得一定的发展。在中学体育教学中，以体育德的主要表现为：学生之间进行团队合作学习的过程中能够养成良好的团队精神;学生在体育活比赛过程中可以获得健康的竞争意识;学生在训练过程中能够收获勇敢拼搏、迎难而上的意志品质;学生通过对体育比赛规则的探究能够养成实事求是、一丝不苟的精神等。

（二）以体立美

体育当中蕴含着很多和审美有关的观念，包括身体的形态之美、动作的创造之美、运动的精神之美等等，可以有效地陶冶学生的审美观念，为学生的终身审美奠定下良好的基础。中学阶段的学生正处在想象力丰富的年龄阶段，而学生现在和网络的接触十分频繁，过多地和网络信息进行接触虽然能够扩展学生的视野，但是也容易扼杀学生的想象力，给学生的审美发展带来局限性。因此在中学体育教学中，教师加强对体育当中审美因素的挖掘，可以引导学生以审美的方式来参与运动，激发出学生的创造潜能，让学生在户外运动中感受生活的美好。比如在排球教学的过程中，教师可以和学生一起探讨排球技术运动，让学生用更加灵活的方式来展示排球动作，从而使学生自己去创造体育之美，激发学生的鉴赏和表达能力。

（三）以体促智

智力的发展和人的精力有着很大的联系，一个有着充沛精力的人，在思考问题的时候往往考虑问题会更加全面，思考的水平也會更加深刻，并且在面对比较困难的问题时，充足的精力也会让人从容不迫，能够不慌不乱的解决问题，而体育恰恰有着维护学生精力的作用。通过对近些年来体育教育的环境进行分析，可以发现体育课程的重要性正在不断提升，学校教育也不再强调以往内卷式教育，而是给学生更多的时间让学生来锻炼自己的身体。这正是因为体育对于学生的身体素质和智力发展都有着十分积极的作用，只有让学生有一个好的身体，才可以让学生的思考能力获得更好的发展。

（四）以体塑劳

良好的劳动精神是中华民族最宝贵的品质，同时劳动也是人类最本质的活动。可以说，劳动是我们所有教育活动的根本属性。而通过体育的方式来促进学生劳动素质的发展，则表现在以下的方面：首先，科学的锻炼可以让学生的身体素质得到增强，从而为学生以后参与劳动活动奠定下良好的基础;其次，体育可以通过增强学生身体素质的方式来锻炼学生在不同环境下的生存意识和生存能力;最后，通过引导学生去克服体育当中遇到的困难，能够培养学生不怕困难、不怕吃苦受累的良好劳动素养。

二、五育并举下提高学生体育课堂参与积极性的有效措施

五育并举在中学体育教学中的渗透对于学生的身心健康发展有着十分积极的意义。但是需要注意的是，五育并举和体育课堂教学深度融合的关键在于学生在体育课堂上的积极参与，从而让学生用心去感受体育课堂教学，身心上受到熏陶。因此，体育课堂教学要在明确目标的基础之上，选择适合中学生实际需求的教学手段，以较好地完成教学目标。

（一）设计多样化教学模式

中学生正处在个性快速发展的年龄阶段，传统的以示范、练习为主要的教学模式很难真正地引起学生的学习兴趣，因此教学效果也不够理想。针对中学生的性格特点，教师需要加强活动化的教学设计，通过将五育并举的思想融入到各种活动中去，用集合了趣味性、实践性以及教育性的活动来吸引学生的目标，从而更好地落实五育并举的教育目标。

例如教师组织学生展开以“荒野求生”为主题的社会实践活动，落实五育并举的思想。教师可以让学生在上课之前使用各种工具来制作一个名牌，在名牌上写下自己的名字，引起学生的创造观念和审美意识。在活动过程中，教师要注重情境的创设，告诉学生，所有人都因为某种愿意来到了荒岛上，接下来学生要围绕着争夺生存物资来展开活动。教师可以在整个过程中设计回答小问题来获取物资、越过障碍物获得物资、撕名牌来“排除异己”等活动，看看哪些学生可以“活”到最后。这样，通过将各种各样的元素融合在一起来设计活动，可以让五育并举的思想自然而然地呈现在体育课堂上，使学生在兴趣的推动下获得成长。

体育活动中学生十分喜爱，但是需要教师对学生的身心成长特点、兴趣爱好等情况进行深入分析，从而确保活动实施的有效性，让学生真正从中获得道德、审美等多个方面的发展。

（二）专业化发展特长

体育强国是我国国家发展的重要战略之一，而中学生作为重要的人才储备军。因此在中学体育教学中，教师应当將发展学生的潜质、为学生的潜能释放提供重要的机会当作必要的教学工作，用力所能及的方式来发展学生的特长。通过专业化发展学生特长的方式，可以让体育真正走进学生的生活，改变学生对体育可有可无的观念，让学生的综合素质在特长发展中获得巨大的提升。

专业化的特长发展需要学校为教师和学生提供必要的帮助。首先需要教师对学生的用心观察，了解学生在体育方面的兴趣爱好以及体育表现突出的学生，根据学生的需求，为学生专门安排合理的体育训练方案。其次，学校还可以根据本校的体育文化特色，设计针对某一运动项目的体育课程，例如篮球课程、排球课程等，让有意愿的学生在参加正常体育课的基础之上参与到这些课程中来，发展自己的特长，让学生的优秀素养拥有一个更好的发展空间。最后，学校要加强体育社团的建设，给拥有特长的学生一个自主成长的环境，教师要为学生的社团活动展开提供必要的指导和帮助，让学生在运行社团、自主安排训练计划的过程中获得自主性的发展，落实五育并举的教育思想。

（三）常规活动课程化

随着体育受重视程度的不断提升，学生的常规体育活动开展频率也越来越高，给学生的终身体育意识的形成奠定了良好的基础。但是从实际情况来看，很多学校在常规体育活动的设置上存在着活动形式单一、内容更新速度慢、并且任意性比较强的问题，没有真正发挥出体育常规活动长期、稳定的教育价值。因此，我们有必要对常规活动课程化的建设展开探索，从而让体育真正成为学生成长中不可或缺的一部分，落实五育并举的思想。

在现如今的校园日常体育活动设计中，主要包括课间操、学校运动会等形式，教师可以在学校的实际需求下一起对这些内容进行整理，设计成具有可操作性的课程，从而让学生的综合素质获得更好地发展。比如教师可以以一个学期作为课程设计的周期，给每一学期设置一个教育主题，比方“传统体育游戏”等，在主题的引导下，设计引导学生进行板报设计、亲子运动项目等具体的教学计划，让学生在学校安排的专门时间来学习这些内容，在持之以恒的常规活动参与中获得身心上的协调发展。

（四）以评价落实目标

不可否认，我们当前的体育教学中还是存在着应试教育的观点，例如教师忽视了学生之间的差异性，对所有学生提出同样的要求，教师忽视了学生的兴趣爱好发展，在教学中过于强调学生动作的整齐划一等等，这些问题都影响着五育并举思想的落实。因此在实际的教学中，教师需要真正在思想上认同五育并举对体育课堂的实际价值，并且改变自己对学生的评价方式，从而给学生提供一个更加自由、健康的体育课堂环境，让学生更加主动地参与到体育锻炼中来，收获心理上的满足。

首先，教师要建立基于学情的学生成长档案，对学生进行过程性评价。在体育教学中渗透五育并举的思想是一个循序渐进的过程，学生的道德品质、审美能力等素质也很难在短时间内获得较大的提升。因此，教师要用发展的目光看待学生，通过建立成长档案的方式，跟踪了解学生在每次活动中发生的变化，从而更好地了解学生在五个层面上所获得的进步以及还存在着的不足，做出科学中肯的评价，给学生提供更好的指导。

其次，教师要加强学生的自我评价行为。中学生虽然正在走向成熟，但是学生在心理上仍然不是很成熟。而五育并举的目的是塑造全面发展的人，因此独立性也是我们教育的主要目标之一。在中学体育教学中，教师应当改变以往教学中过于强调教师单向评价的模式，鼓励学生进行自我评价、相互评价，从而使学生更好地感受自己的成长，激发学生参与体育课堂的自信心，同时帮助学生走上自主、独立的人生，进一步发挥出体育教育的作用。

三、结语

面对新时期的教育新要求，体育教师要对当前教育当中存在着的不足进行反思，积极探索五育并举对中学体育教学的促进价值，制定出更加合理有效的教育措施，用体育来促进学生在道德、审美、智力、劳动观念等多个方面上的发展，使学生在体育课堂的积极参与中成为真正身心健康的人。

参考文献：

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