构建“三位一体”的高职体育教育教学模式分析

沈军

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-018-01

摘  要  随着国家对高职教育越来越重视，相关的政策规定对我国高职教育的发展与规划提出了更明确的方向和更高的要求，如此也意味着高职教育领域面临着变化和挑战。高职体育作为高职学生重要的学科之一，其教育教学模式需要顺应时代背景，联系实际，及时调整和创新教学策略。其中，构建“三位一体”的高职体育教育教学模式就为其创新提供了思路。

关键词  三位一体  高职体育  教育教学模式

社会的快速发展对人才提出了更多的需求，我国对高职教育的发展提出了更高的要求，即要求高职院校培养专业化、技术化、德智体美全面发展的、能为社会做出贡献的高素质技术型人才。“三位一体”是教育改革的一项创新型举措，如此培养出来的学生更能顺应时代要求、适应社会的发展。但是目前高职体育教学存在教学内容设计不合理，课程体系不科学等问题，无法很好地响应如今对高职教学的高标准，需要逐步改进。

一、高职体育教育教学现状和存在的问题

（一）课程体系需要完善，课程内容不够丰富

“三位一体”的教育教学模式为高职体育课堂的学生提供了多样的发展机会，不再拘泥于一项成绩，更要看学生的综合素质能力。然而目前高职体育教学虽然有改变的意识，但是传统的教育思想观念和方法占主要地位。学生在学习体育课程时，内容选择范围小而且比较单一，限制了学生多样发展的可能性，即使大部分同学拥有课堂的选择权，但是教师并没有过多地进行指导，很多学生会受到形势的影响而选择并不适合自己的体育运动。

（二）教学方式比较单一，教学效果不明显

目前高职体育教学的课程内容虽然考虑了学生的体育爱好，但是课程内容比较单一，选定的体育项目基本是主要教学内容。如此学生大部分只能学到一部分項目，选择比较单一，这与“三位一体”考核学生的全面综合素质的要求不符。这种传统的教学模式无法满足当代社会对人才的比较全面的要求，在这种情况下，学生的身体素质难以得到充分锻炼，导致教学效果不明显，高职体育教育的教学效率也比较低下，学生的进步比较慢。

二、构建“三位一体”的高职体育教育教学模式策略分析

（一）结合教学目标，调整教学策略

教学目标随着社会的形势变化和国家的政策推出，对高职教育的人才培养有了更明确的目标，即培养学生的综合素质，使其适应社会建设的需求。教师应该打破传统的教学观念，将学生的兴趣爱好和实际能力相结合，扩大课程选择范围，让学生不再只有一项选择。比如为了加强学生的身体素质，学校可以开设游泳课、拳击课、田径课等组合课程，同时增加学生的社会实践机会，锻炼学生的沟通交流能力。

（二）规范课程体系，提高教学效率

针对高职体育教学的课程安排不合理、不科学，以及对于人才的培养没有提出明确的目标，也没有试用课程帮助学生选择体育发展项目，课程内容不丰富等问题，首先高职体育教学应帮助学生进行全面的、基本的体能训练，比如肺活量、力量训练等，循序渐进，并加入体育理论知识的学习，规范课程体系，使其更具有层次性。其次，应针对学生未来的就业方向进行拓展体育教学，比如安排攀岩、爬山等拓展活动，培养学生的团队精神，提高教学效率。

（三）转变教学观念，充分发挥学生的主动性

教师应及时转变自己的教学观念，努力适应教学要求的变化，充分发挥学生的主动性。构建“三位一体”的高职体育教育教学模式，要求对学生的评价不能只以学习成绩作为方式，更应看重学生的综合素质。在教学或训练过程中，可以选择与教材内容有关的体育教学视频或者体育项目中的经典人物进行分析的方式提高学生的学习兴趣，引导学生进行课堂交流和讨论，增加学生的课堂互动机会，提高学生的学习主动性。

三、结语

构建“三位一体”的高职体育教育教学模式需要一定的时间慢慢发展，不是一蹴而就的，并且在改进过程中教师需要联系学生的实际情况，主动去了解，对全局有把握，具有规划未来的战略目光，并且注重措施安排和落实。根据国家政策要求和社会单位用人需求制定教学目标，培养优秀的高职人才。教师应该努力提高自身教育教学能力，创新教学策略，努力改善存在的问题，响应教育领域改革的要求，切实提升学生的身体素质、学习成绩、社会能力等素质。

参考文献：

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