教育信息化背景下黔西南州农村中小学体育教学效果的现状及影响因素分析

李凤连

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）08-024-01

摘  要  新时期信息技术的快速发展为农村中小学校教学改革提供了一定的助力。在中小学体育课上，教师利用信息技术可以让课堂更高效，让教学效果更好。但在中小学体育教育教学过程中，信息技术的具体应用还是存在一些难点，主要是部分体育教师对信息技术的价值认知不明确，对现代多媒体教学设备操作不熟练，学生对新的教学模式接收效果不一致等等。鉴于此，一线教师要不断提升自身的教学能力，以让信息技术在融入体育教学后发挥出真正的价值。

关键词  教育信息化  农村中小学体育课堂教学效果  现状及影响因素

一、信息技术在我州中小学体育教学中的应用现状

（一）教师对信息技术的应用存在盲目性

通过对黔西南州部分中小学走访调查发现，在我州的大部分中小学，部分体育老师对信息技术的应用仅仅局限于用班班通播放教学视频、篮球比赛、足球比赛、奥运会等相关体育视频给学生观看，而这种教学方式基本都是运用于下雨天气无法在室外开展体育教学的情况下。在实际操作中，很多教师忽视了体育教学中信息技术的实践性，更多只是一味追求用多媒体技术来讲解内容，盲目跟随“体育课堂信息化”，实际只是让学生观看一些相关的视频，没有深入了解教育信息化的真谛。

（二）体育教师的教学效率有待提高，教师的信息技术使用水平不高

通过调查发现，在我州的部分中小学，很多教师并未对教学信息进行准确把握。此外，体育教学实践性强，教师在教育教学中要强化教学的实践性，很多教师在新技术的运用过程中只是将一些素材叠加起来制作成课件、小视频，并未对资源进行整合，也未对教学过程进行缜密思考。这种授课方式流于形式，会让学生对课堂教学产生厌烦感。

二、信息技术在中小学体育课教学中的实践效果分析

通过近两年对黔西南州中小学体育课程授课情况调查发现，在课题组成员的带领下，他们在各自学校进行对比教学实践，体育教师严格按照教育信息化要求上课的班级有如下几方面改变或者进步，即学生学习积极性增强，学生学习效率变高，学生有更多的思维方式和创新方法，学生感觉体育课程越来越轻松有趣，学生体育测试成绩逐步提升，其他学科成绩也相应提升等。所以，体育教师教育信息化能力直接影响着学生各方面能力的发展。

三、有利我州农村中小学体育课堂效果的途径实践探究

（一）课前准备

体育教师在课前要制作好相关内容的教学视频，自己先重复观看和思考是否有利于激发学生的兴趣和完成教学目标，课前5分钟分享给学生，学生可以提前了解本节课要学习的一些知识和技术动作。教师可以利用各种视频编辑软件，录制一些自己的微视频，对相应的学习任务进行讲解，便于学生开展自学，既提高了学生的自主学习能力，又提升了课堂教学的效率。

（二）课中运用

在课堂引入部分，教师可以进行常规和准备活动。在此环节，可以先结合音乐活跃气氛，有条件的学校再结合平板、大屏幕让学生观看相关本课的学习活动视频，学生对准备活动内容有了较直观的了解，可以减少的讲解和示范时间。在体育课堂教学中，小组学习、自主学习尤为重要。教师在提出本课的教学任务后，可以小组为单位引导学生学习，先学后教，提高教学效率。在巩固提高阶段，教师可以利用平板电脑录制视频的功能，以小组为单位，相互录制自己练习动作的视频，通过视频回放与教学视频的对比，判断队友是否掌握了动作技术，这既培养了学生的团结合作意识，又实现了共同进步。在教师的引导下，学生可以在较短时间内明确体能训练组合转化的方法和路线，通过音乐更好地提高学生的练习兴趣。

（三）课堂结束部分

体育课堂的最后阶段就是放松活动，教师结合音乐、平板、电子白板等设备既可以将一些放松活动用视频的方式分享给学生，让学生自由选择感兴趣的方式，也可以根据学生心率和运动轨迹，传达学生本课的运动状态。

（四）课后运用

在课后，教师将学生在课上练习视频分享给学生，让学生自行观看、相互讨论，这样学生可以判断自己是否掌握了学习的技术要领，然后做出有针对性的改正。学生如果无法自行改正错误，可及时与教师取得聯系，向教师请教。

（五）建立体育课程信息化教学数据库

在实施体育课程信息化教学中，教师可以使用一些信息技术手段，建立专门为体育教学服务的数据库。在这个数据库中，可以收集一些学生的身高、体重、跑的速度、跳远距离、心肺功能数据等方面的信息，每学期或者每年测试一次，不断丰富信息库中的数据资源，这样便于教师随时对比学生的学情。通过对数据库资源的有效管理，教师能更容易掌握学生的学情，并实现体育教学的合理管理。

四、制约我州农村中小学体育课堂改革的因素分析

通过调查发现，我州部分体育教师对教育信息化不关注，认为信息化是信息技术老师的事，和体育实践课没有关系;部分体育教师年纪较大，教育信息化基本能力不足，没有花时间去学习，导致无法顺利使用现代多媒体设备授课;部分学校的办公设备不能满足教师的备课、上课的需要，少部分学校仅仅有班班通、直录播教室，但不通网络，导致教师不能使用多媒体进行教学。