系统论视角下中小学体育课程一体化育人目标实现策略研究

刘今

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）03-024-01

摘  要  本文运用文献资料法、访谈法等研究方法，从系统论的视角下解析当前中小学体育课程一体化中的育人目标存在的诸如德育目标模糊、学段知识欠缺、教学理念错位、评价方式单一等问题，并提出加强制度顶层设计、重视学段过程衔接、构建学科知识体系和细化育人评价指标等策略，以为中小学体育课程一体化育人目标提供理论参考。

关键词  中小学体育课程  一体化  育人目标  策略

《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》中提到“整体规划大中小学德育体系，充分发挥学校教育的主渠道、主阵地、主课堂作用，是一项极为紧迫的重要任务，”同时，文件对中小学不同阶段的德育目标和内容进行界定。体育课作为贯穿大中小学的必修课程之一，承担着德育的重要工作，体育课程蕴含丰富的德育元素，是促进青少年学生全面健康成长的重要环节。然而，在实际教学过程中，中小学体育课程一体化育人目标的实现程度与预期有较大的差距。如何从系统论的视角下理解中小学体育课程一体化的内在逻辑，以及如何实现中小学课程一体化的育人目标是本文研究的重点问题。

一、中小学体育课程一体化现状

体育教育的根本宗旨是实现全面育人，而培养健全体格的青少年是全面育人的重要目标。“幼儿体育游戏化、小学体育趣味化、初中体育多样化、高中体育专项化、大学体育个性化”是学者们公认的各阶段体育课程的定位，该理念不仅符合体育学习的客观规律，同时也体现了体育运动的系统性。当前有不少学者从理论和实践方面对大中小学体育课程一体化进行研究，如学者于素梅在其论文中提到“要把握好大中小（幼）各学段的关联性，以及经过实践的检验，力求达到科学、系统、衔接、适宜，确保一体化体育课程建得好、立得住、用得上、行得通[1]。”学者王从春[2]认为推进大中小体育德育的三个重要环节为研制育人目标、实施一体化改革和开展体育教师一体化培训。总体而言，我国中小学体育课程一体化已有诸多探索，但在育人目标实现方面还达不到预期。

二、中小学体育课程一体化育人目标系统分析

（一）中小学体育课程育人目标的整体性。系统是由不同要素组成的，各要素之间的关系存在相互分割、相互联系的复杂过程[3]。单独的系统既可以作为一个整体，也可被视为另一系统的要素。高中、初中、小学、幼儿园的体育课程既相互独立又相互联系，共同构成大体育课程，因而要从整体的角度分析每个子系统的目标任务。

（二）中小学体育课程育人目标的关联性。系统各要素之间的关联性决定某一要素出现变化，这会导致与之关联的其他要素发生改变，直接或间接的影响整个系统的稳定。这在中小学体育课程中体现得尤为明显。如果各个学段的教育目标不明确，就会导致教学效果不佳，教学过程衔接不足，影响育人目标的实现。

（三）中小学体育课程育人目标的动态性。系统的过程是不断变化的，变化的过程中存在相对稳定性[4]。中小学体育课程育人目标是以立德树人的长期目标为核心，在过程中受教学环境、教学条件、学生特点、教师能力等要素的改变而不断与之适应，保证系统不发生质的改变，达到结构的整体稳定性。

三、中小学体育课程一体化育人目标实现策略

1.加强制度顶层设计。当前我国中小学体育一体化的政策文件较少，政策和制度文件是提高体育课程育人目标一体化的重要保证保障。从政策制度制定方面加強中小学体育一体化育人目标无论对教育行政部门还是对一线教师，甚至是对科研人员来说都是一个福音，意味着做有所依、劳有所得、学有所获。

2.重视学段过程衔接。在教学实践过程中要创设教学相长的教育生态环境，将校本研修与立德树人相结合，将学生特点与运动项目相结合，将体育历史与国家发展相结合，从教学目标、教学内容、教学设计等方面更新教学大纲，重视年龄段的内在关联性，逐步实现育人目标的系统性。

3.构建学科知识体系。学科知识是教学内容的重要依据。系统梳理体育学科的理论知识并进行分类识别，完善和充实基础理论、专项理论、德育理论、教学案例等多方面的知识库，编制各年龄段运动项目学习要点，汇总学生学习过程中常见的问题及处理方法，可为课程体系设置、课程内容选择等提供学理基础。

4.细化育人评价指标。评价是检验教学效果的重要手段，因此要根据各阶段的育人目标来细化评价指标，做到定性和定量相结合，制定不同层次趋于一致的评价标准和评价方法，同时兼顾地域、学校层次等具体差异，科学筛选评价指标，提高评价的实效性。

参考文献：

[1]于素梅.一体化体育课程的价值取向、多元内涵与基本特征[J].沈阳体育学院学报，2020，39（02）：22-26+33.

[2]王从春，杨琼.大中小学体育德育一体化实践探索研究[J].思想理论教育，2016（01）：59-62.

[3]王祥全，冯志钢，姜勇，孙健鹏.体育课程一体化的建构逻辑、实施困境及推进策略[J].沈阳体育学院学报，2021，40（03）：25-32.

[4]何向伟.系统论视角下中等职业学校英语教学管理的评价及控制策略研究[D].广州：广东技术师范学院，2018.

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