体育互动式教学方法及策略

尚君

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）01-021-02

摘  要  当今素质教育的普及和发展使教学方法和理念不断创新，学生在保证自身专业知识學习的同时，还要践行学校的人才培养计划和目标，这无疑加重了学生的学习任务。教师通过互动式教学的方法，可帮助学生树立学习信心，使其获得体育学习的兴趣，帮助他们解决学习困难，有效降低排斥心理的产生。为此，本文就对体育教师与学生互动的特征和形式进行分析，对双方合作的类型进行阐述，最后结合体育课程开展的主要问题提出建议。

关键词  体育教学  互动教学  方法  策略

互动教学的出现无意识适应时代发展潮流的，也适应教师教学工作开展的需要。首先，互动教学是当代教育民主化在教学改革过程中的重要体现，它要求教师尊重、理解和接受学生，并包容和鼓励他们不断成长。其次，教师与学生的共同接受和认可，能够促进物与非物、语言与非语言、理解与解释、领悟与说明等文化传导环节的合理开展。由于在互动教学的过程中参与双方都是具有主观意识，能够能动交换或传递文化信息。因此，互动教学实现了教师与学生的双向对话和沟通。最后，互动教学是教与学的交互、反馈和融合，教师与学生进行信息交换，促成对话和理解的过程，形成文化的创新力，并不断提升教师的教学素质。

一、体育教师与学生互动的特征

（一）教师主导与学生主体

体育课堂是学生和教师共同活动的场所，因此体育教学具有双边性。一方面，体育教师可以通过对学生的创新体育技能进行学习，提升自身的体育素质。另一方面，学生能够以体育课堂获取知识，提升体育素质。但是在教学中，教师作为体育知识的持有者，应始终引导学生的学习。

（二）非语言肢体行为较多

体育课程的实践活动多于理论课程。因此在体育教学过程中，教师与学生之间进行互动的肢体行为较多，语言沟通的频率较少。体育课程的技术练习和理论知识学习的同步教学，也使得非语言行为在体育教学中更加重要。

二、体育教师的互动教学的形式

（一）教师与学生进行互动

教师与学生之间的教学互动是互动式教学的直观形式，通过两个主体之间的直接联系，从而建立起长久的沟通渠道和坚实的情感基础。这种直接互动的形式是高校体育教学最有效的形式，也是教师广泛采用的互动形式。

（二）教师与家长进行互动

教师与家长进行沟通互动，由家长担任教师与学生之间沟通的桥梁，从而获得学生的信任。这种教学方法适用于直接互动教学形式无法应用的学生，如心理问题严重的学生。通过教师与家长的双向教育，能够有效指导学生的身心健康发展，从而实现互动教学的要求和过程。

三、体育教师与学生互动的类型

（一）合作型

合作型教师与学生的两个主体之间相互合作，完成沟通的互动过程。在教学过程中，合作互动要求服从、暗示和模仿等机制，主要考验了教师的品德、才能和对事物的理解程度。只有帮助学生体会完整的学习过程，才能展现出最终的教学效果。

（二）对抗型

在对抗型互动教学的过程中，教师与学生的两个主体为竞争关系，学生以教师为体育学习的目标，并通过对抗训练不断提升自身的体育素质，能够激发学生的学习积极性，强化学生体育锻炼的意识和认识。

（三）竞争型

竞争型互动不仅表现在教师与学生的主体之间，还表现在学生与学生的主体之间。教师通过组织体育教学活动，与学生进行竞争，激发学生的学习自信心，可以使其获得成功体验。而在体育活动中的学生与学生之间得相互竞争，能够强化对体育技能的实践应用，提升学生的综合素质。

四、体育教师与学生互动的策略

（一）扩展沟通的渠道

当前高校的体育教学存在这样一个问题：在线下教学的过程中教师能够有意识地与学生进行沟通，但是学生在课后的活动中很少能够捕捉到教师的身影，且教师与学生在课后的交流时间较短、频率较少。许多高校的体育教师采用垂直管理的方式，即对一位学生下达指令，并通过这名学生管理班级其他学生。这种垂直管理的方式使得教师的沟通对象从全体学生变为一名同学，这就限制了教师的互动教学形式的开展。因此，在高校体育教学工作的开展过程中，教师要积极扩展沟通和交流的渠道。

教师与学生相互沟通的渠道主要有：第一，在课堂中开展互动教学;第二，完善课后沟通渠道和关系;第三，在其他媒体平台进行沟通。在课上学习和交流的过程中，教师与学生沟通产生的动态教学资源能够指导学生持续健康发展，而教师在把握动态教学资源的过程中能够提升教学质量和效率，推进素质教育的发展。在课后沟通和交流渠道的建立以后，教师能够随时掌握学生的校园生活动态，及时了解到学生的学习状态和困难，从而完善教学手法，实施更具针对性的教学，满足学生的成长和发展的需求。同时，教师要扩展交流和沟通的渠道来促进校园文化的生成和学生之间的信息互换，通过互联网交流平台的搭建，能够有效促进信息的快速流通，从而使教师准确地了解到当前学生的学习需求和生活需求，强化教学内容的有效性。

（二）更新教学的理念

普通高校的体育教学主要为学生掌握体育知识和技能，教师不能根据学生的成长和发展的需求创新教学内容，满足学生的各项需求，就阻碍了学生的学习兴趣的产生，这种教学内容也不利于学生的个性化发展，同时限制了教师与学生之间的互动。教师和学生的课堂参与者关系决定了学生在课堂中的地位，传统体育教学课堂的学生被动学习方式影响着学生的课堂参与积极性，学生需要对体育文化和知识进行自我理解和领悟。因此，在互动教学实施的过程中需要进行教学理念的更新，确立学生的课堂主体地位，重新梳理课堂参与者的关系，重新制定教学计划和内容，强化体育教学的有效性。

首先，高校要不断优化教师队伍的建设，培养出高素质的教师团队，以保证教学互动的有效进行。在这一问题上，高校要针对体育教师的教学技能进行培养，给予高校教师学习机会和发展机会，以调动教师的学习积极性。同时，要优化教学资源，整合社会教育力量，使教师的培养工作得到有效落实。其次，高校要引入社会先进的教学理念并指导学校教师对先进教学理念进行学习和实践，鼓励教师创新教学方法，然后大胆在教学中实践，从而实现优化课堂教学资源配置，为教师的课堂教学活动提供资源保障和政策保障。最后，高校要强化管理理念，将学生的成长和发展作为高校人才培养的重点工作，摆脱传统管理思想的束缚，组织学生喜爱的体育活动，使高校体育教学工作的开展更加灵活。

（三）维护师生的关系

人与人之间的情感不难于生成，而难于经营。许多教师在推动学生素质发展的过程中忽视了学生的情感发展;在情感培养过程中，忽视了学生的情感认同;在关系的维护过程中，忽视了学生的发展规律，这些都会对学生的心理成长产生较大的冲击。大学生的思想受到当代文化的影响，使得他们的世界观、人生观和价值观与教师的思想存在较大的差别，同时，大学生受到生活经验和社会实践经验的限制，难免会使他们在人际关系的维护和与他人交往的过程中存在不合理的行为。

面对这种情况，为了维护师生关系可采用如下四种方式。第一，教师要尊重当代大学生的思想和行为，包容学生在校园生活中出现的不恰当行为，并持续进行思想教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。第二，教师要联合身边的教育力量，如理论课教师、其他课程教师，共同开展联合教学活动，以多名教师的共同互动，促进学生的情感发展，使学生认同高校体育教学活动，进而提升他们的参与积极性。第三，体育教师要适应学生的校园生活行为，帮助他们维护同学关系，以满足他们日常交往的需要。第四，教师要通过维护教师与家长的关系来密切与学生的接触，通过加强对家长的指导，来获取学生对教师的信任，从而实现素质教育和情感教育。

（四）优化学习的环境

优化学生的学习环境和交流环境是提升信息互动有效性的重要方式。当代大学生的主动学习意识强烈，能够对自己的生活进行合理规划，但他们大多没有合作学习的意识。学生的学习意识培养不仅需要教师的思想渗透，更需要有活跃的交流环境作为支持。同时，教师在网络交流过程中受到不良的网络文化影响，使得学生的交流环境变差，这会影响学生的交流兴趣，或使他们在交流的过程中不能有效集中精神，导致无法对某一问题进行深入地思考，继而影响到交流的最终效果。

面对这种情况，为了优化学习环境可采用如下三种方式。第一，教师要优化学生的学习环境，促进学生之间相互交流，形成适合学生相互交流的学习氛围，从而实现教师与学生、学生与学生的双向交流。第二，教师要对网络教学资源进行整合和过滤，对优秀的信息进行保留，对腐朽的文化进行剔除，保持信息传递的有效性，从而提升沟通的质量和效率。第三，高校应该制定关于学生管理、教师管理、学生评价、教师评价等相关制度，使互动式教学能够合理、有效、科学、规范地开展，保持教学的有效性。

五、结语

互动教学在体育教学中的沿用不仅能够增进教师与学生之间的感情，还能使学生更加信任教师，使教师第一时间了解到学生的状态、思想、情绪和生活中存在的困难，使教师的教学工作更具针对性。在学生的真实需求下，教师应始终关注学生的成长和发展，使体育教学朝着更加科学、人文、科学的方向发展。同时，体育互动教学的开展可以帮助教师加深对学生的了解，使教学评价结果更加准确，以此完善学生的评价方法，从而促使学校探索出更加合理和科学的评价方法。

参考文献：

[1]王士赵.体育互动合作教学對大学生同伴关系影响的研究[J].西昌学院学报（自然科学版），2019，33（03）：60-63.

[2]单治国.学校体育与家庭体育互动合作效果的实证研究[J].当代家庭教育，2019（16）：11.

[3]黎桂华.体育互动式教学方法探究——评《体育教学策略与设计》[J].中国教育学刊，2019（04）：148.

北京城市学院