普通高校田径教学的现状分析及改革对策

李曦杨

中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-080-01

摘要 就当前普通高校田径教学中存在的问题进行分析研究。结果表明：教学要求与学生的身体素质存在突出的矛盾；社会变革、项目自身特点、教师的教学研究、教学目标定位及教学的环境条件是重要的影响因素；围绕“健康第一、培养兴趣、发展能力、养成锻炼习惯”的目标，全面提高教师素质，更新教学方法，改革考评体系，精选教学内容，完善田径教材自身的科学性和完整性，以适应多数学生的学习需要是田径改革的主要方向。

关键词 田径教学 高校 教学改革

田径作为一项传统的体育运动项目，在学校体育改革中受到了较大的冲击。针对这种情况，本文在他人相关研究的基础上，结合自己的教学实践和调查研究，就当前普通高校田径教学中存在的问题、产生的原因进行分析，并对高校田径运动教学的改革方向进行可行性研究。

一、普通高校田径教学现状

（一）教学忽视普遍性、健身性

田径作为体育课的课程内容，受到非议最多的地方，是这一项目所具有的竞技性特征。因课堂教学以学习技术为主，运动过程追求极限能力，体力消耗大，容易疲劳而受到学生的反对。学生所具备的身体素质与一些田径项目的学习要求差距较大，学生难于适应。教学过程重技术、轻能力培养，教师从教案的准备到教学过程的实施，所体现的基本上是以技术学习和身体素质练习为主，忽视了田径课程应该实现的最基本、最重要的为健康服务的课程目标。

（二）教材内容缺乏系统性、新颖性

关于“田径课改革方向”的调查表明，80%学生选择教学内容，79%学生选择教学方法，23%学生选择教学形式。这与大多数普通高校师生的看法是一致的，大多数大学田径教材只是对中学已学过内容的简单重复，且实用性不强，缺乏难度上的递进性，从而影响了学生参与教学活动的积极性。

二、造成目前高校田径课教学困难的原因

（一）教学目标定位单一

增强体质、掌握“三基”一般被理解为就是田径课程原有的教学目标。因此，在体育课教学中易出现技术至上的弊端。而身体健康、心理健康、社会适应等也是通过体育教学应该努力实现的重要目标。仅注重技术教学的实质也是一种追求竞技体育的表现，而竞技体育追求的是极限化、规范化，它只适宜于少数学生，属于培养体育精英，是课程的发展目标。课堂教学则应要求多样化、普及化，主要是让多数学生实现基本目标。

（二）教师的教学行动研究滞后

行动研究是一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。但由于缺乏针对性的教研活动，加上许多教师教学工作量大，进修、学习提高的机会少，特别是部分从事田径教学的教师自身缺乏教学改进的热情和教育研究的意识，变革的欲望不强，使得田径课教材内容陈旧，教学手段单一，教学过程枯燥、被动，使学生对田径课程、田径运动的健身价值认识不足，影响了他们参与田径运动的积极性和选修田径课程的热情。

三、普通高校田徑课程改革对策

（一）改革课程目标，突出“健康第一”

以“健康第一”为指导思想，把从事田径运动作为促进健康的一种锻炼手段。技术教学上，根据对象水平、个体的学习需要进行分层指导，不作统一的、过高的要求，充分利用课堂教学激发学生学习兴趣，使教学朝着“课内增知，课外强身”的方向进行，并在运动实践中，为学生体验到运动的乐趣和成功感创设情景和条件，增加积极的认知和情感积累，尽可能使每个学生在运动中都有收获。明确课堂教学的主要目的不是为了掌握技术，而是以技术学习为手段，着眼于终身体育，培养体育意识，养成终身锻炼身体的习惯。

（二）改革田径教材，满足学生需要

针对田径运动中体力消耗大、易疲劳，会出现不良反应的特点，一方面，要着重从运动生理方面的知识给予引导，使学生对可能出现的情况有应对的心理准备；同时，在练习的运动量安排上，要考虑学生的承受能力，体育课不是体能课，建议去掉田径课结束前还要进行素质练习的竞技体育体能训练内容；另一方面，在教学上要反对技术至上，但不放弃技术教学。在难度上，要做到竞技内容教材化，体现人人可参与；在组织形式上，主要是改变运动中单兵练习的特点，增加学生之间合作交流的机会，增加集体游戏、娱乐、竞赛的成分。

（三）变换组织教法，注重培养兴趣

首先，针对学生课堂练习的积极性不高，怕苦、怕累的特点，教师首先要注意培养学生学习上的成功感，即通过技能教学使学生获得技术学习上的进步，产生积极的情感体验，进而激发出学习的兴趣。其次，要给学生一定的自由空间，创造宽松的练习环境，在不影响他人学习的前提下，允许学生个性张扬，满足他们的表现欲。同时，结合教师的示范表演及其它互动形式来感染学生，以教师的“乐教”、热心服务，影响学生“乐学”。