浅谈新课程下的体育教学方式的转变

韦宇

中图分类号：G807 文献标識：A 文章编号：1009-9328（2018）02-083-01

摘要 新课程标准下的体育教学，是以促进学生身体、心理和社会适应能力，提高学生的整体健康水平为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域；融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识的一门学科。并且充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，让每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

关键词 新课程 体育教学方式 转变

应该说，体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位；以主体性教育理论为依据，强调学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。其关键还在于要将新体育课程理念转化为具体的可操作的教学行为，转变教师的教学方式，从而促使学生学习方式的转变，大面积提升课堂教学质量，提高学生的身心健康水平，这是新体育课程的出发点和归宿，也是课程改革的目的。

一、激发学生的兴趣

以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”，我们要针对不同的教材采取不同的方式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段，而不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。在教学中多采用游戏的形式来进一步激发学生的学习兴趣。如在课堂上用2-3分钟的时间让学生布置场地摆放器材。事先把器材随意散点放在操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主动让学生去得到它并按规定路线摆放好。这样一来学生既感到好玩又觉得刺激，远比教师依次发器材的效果好，既减轻了教师的负担又激发了学生的兴趣。再用5-6分钟的时间，以游戏、比赛等活动为手段进一步来激发学生的学习兴趣和欲望。使学生在体育课中常置于“高期望—高表现—高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。

二、掌握运动技能

在运动技能的学习中①用5-6分钟的时间，让学生充分发挥优化组合的自择权，采用自发组合群体的分组自主学习。为满足学生个人的心理需求，让学生自己安排各种各样的练习形式和方法。要求学生在完成练习的次数，距离，时间及质量上各显神通。②用1-2分钟的时间老师针对学生的问题和出现的不规范动作进行讲解示范，③用6-7分钟的时间让学生自己去解决存在的问题和纠正不规范的动作。④用2-3分钟的时间对学生提出的问题进行解答。⑤用10-12分钟的时间让学生巩固学习成果。通过运动技能的学习，绝大多数学生将学会多种基本运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。作为教师也积极参与到学生中去，和学生一起玩耍并给予纠正指导动作。学生们在虚幻情境的活动中，不仅心情愉快，而且身体各部分都得到健康的发展。

三、体验运动乐趣

学生通过对运动技能的学习与掌握达到一定要求后，就转入让学生体验运动乐趣，用3-4分钟的时间让学生自由组合小群体互相交流，互相学习，互相纠错，互相总结，感受参与运动带来的成功与失败、快乐与艰辛、竞争与合作、情绪的宣泄与情感的升华等丰富的内容。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。在教学过程中我总是不断肯定学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。使学生的心理得到健康的发展。

四、自我评价

用1-2分钟的时间来评价自己在学习的过程中所取得的成绩。培养学生对自己的学习情况进行评价，引导学生互相评价。这种评价一方面可以使教师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生自学、自练、自评的能力，曾加学生之间交往的机会。初步形成良好的体育与健康观，养成良好的锻炼习惯。

五、现代信息技术来辅助教学

在教学中利用现代信息技术来辅助教学，激发学生的学习热情，开阔学生视野帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能提高学生分析和解决问题的能力。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用现代信息技术，建立正确的视动表象，能够有效提高运动技能。视听媒体在多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及运动变化特征方面，明显优于单纯的视觉和听觉媒体。

六、创建良好的课堂教学氛围

传统的体育理论认为师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系，教就得学，教师的权威，不容置疑，学生唯唯诺诺，言听是从。其实，教学过程不单是教师的教与学生的学，而是一种共同认识、共同提高的过程，也是师生双方情感和思想的投入和交流。新的体育理念是更注重师生双方的双向交流，更注重发挥体育骨干和群体作用。注重对学生创新意识的培养，体现学生主体地位。

新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成为—个完整的体育教学。因此，我确定了从人的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到形成体育价值观，这么一个完整的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。帮助学生了解体育运动的健身价值，指导学生利用体育运动健身的基本方法。引导学生通过对体育项目的学习和体验，逐步形成对《体育与健康》课的认识，懂得终身体育与自己人生幸福的关系。