时间:2024-08-31
姚蒙
“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”这是伟大的人民教育家陶行知的一句至理名言。作为一名教育家、思想家,陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并实践了“爱的教育”,向世人诠释了他对学生、对学校、对教育事业的一片赤子之心。当我成为一名教师之后,我开始真正尝试走近陶行知。他的“生活即教育”“教育的全部秘诀是真爱”等思想给了我许多启示,也让我对教育有了全新的理解与感悟。
真爱,就是对学生发自内心的、有益的爱,像爱着自己孩子一样爱每一个学生,把学生当作独立的个体,尊重每个孩子的人格,满足他们合理的需要,引导每个孩子健康、快乐成长。作为一名教育工作者,一名行知人,我们在工作中应如何践行陶行知先生的“真爱”教育观?我认为应做到以下三个方面。
真心诚意做教师
教育讲求一个“真”字,那么教师作为教育工作的主力军,当然也需要拿出“真”字来衡量自我。当前我们正处在信息大爆炸的时代,各种社会思潮泥沙俱下,教师首先要拥有正确的世界观、人生观和价值观,合理认知社会现实,坚信我们的社会总体是发展进步的,这样才能给学生以正确的价值引领,培养学生对信息的思考能力与鉴别能力。教师以扎实学识为基,以人格魅力为胜。身为人师,不仅要做传授知识技能的“教书匠”,更要成为塑造学生品行、品格、品味的“大先生”。
教师所教所授应基于书本,但不能沾染教条主义、形式主义,而是要立足真善美发扬主观能动性,与时俱进。一节课上完之后,如果学生能够习得课堂上讲授的内容,这是教育的成功;如果学生能够学会进一步思考与探索,这就是教育的超越。教师仅按部就班地进行教学,这无可厚非,只是真的止步于此,很容易让学生陷入死读书的状态。比起“教”,课堂更应该突出“学”,重在激发学生的求知欲,让学生自觉主动地进行知识积累。同时,学生在课外也可以充分地“学”,教师要心怀学生,心系社会,架起衔接课堂内外的桥梁,让学生体验一场关于生命的大课。
对于教师而言,新冠肺炎疫情便是一次难得的教育契机。学生见证了新冠肺炎疫情席卷神州大地之际,举国上下如何团结起来共克时艰,打赢疫情防控阻击战,这个过程留下了无数可歌可泣的故事。教师与学生一起悼念因疫情而失去生命的同胞,并借这个机会为学生带来一场难忘的生命教育,让学生既明白生命诚可贵,又坚定了“为有牺牲多壮志”的信念。学生实实在在经历,真真切切感受,这远比“纸上得来”要深刻得多,学生也在“躬行”中获得情感与价值的提升。当然,这样的教育过程需要教师付出时间、精力、情感,这种付出是以强烈的使命感为基础的,正如陶行知所说的“捧得一颗心来,不带半根草去”。
求真务实育学生
陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心靈的深处。”“真”既是引导学生探求真理、尊奉真理、捍卫真理的“真”,也是真心诚意、求真务实的“真”。健全人格的核心是“真”,只有求真务实的教育才能培养拥有健全人格的学生。
当今社会,品学兼优是评价一个学生的重要价值标杆,其中德育应优先于智育,教师首先要为学生的思想奠基铸魂。如果一个孩子精通琴棋书画,学得十八般武艺,而其道德品质却相形见绌,没有责任担当与大局意识,常常找借口、找理由拒绝承担责任与义务,这种情况下我们不能说对他的教育是成功的。我曾经请班上一个正在玩耍的孩子帮忙打扫一下卫生,但他却以作业太多为由推脱,而这时也有同学争抢着来帮忙。这截然不同的两种态度何尝不值得教师去反思呢?如果教师对此事得过且过,那这个学生现在的样子就是他未来的缩影。智识水平决定一个孩子未来社会价值的上限与高度,而道德水平决定一个孩子社会价值的下限和广度,教育工作需兼顾智育与德育,并以德育为先。
教师要守护好孩子们内心最可贵的纯真,让他们能够用一颗赤子之心去欣赏先人创造出的伟大文明成果,并从中汲取养分,建立自己身为“人”的品德坐标。我们要保障每一个学生都能做到“学之初,德本善”,这样他们才能正确运用所学知识去为人类文明添砖加瓦。
去伪存真立教学
教育是一座大花园,其中百花竞放,许多新的教育观念不断涌现。但这么多令人眼花缭乱的教育概念和口号,其中真正经得起检验的又有多少?有些观念甚至不知不觉中偏离了教育的初心。
在科学界,一直都有鸟和青蛙的说法。少数科学家是飞鸟,他们飞在天上,能看到科学的发展前景,并指出大致的发展方向,他们是科学界的领袖。而大部分科学家则是青蛙,青蛙在沼泽中,只能看到周围,所以他们关注细节,一次只解决一个问题。当然,在科学界,鸟和青蛙同样重要,前者指引科学前进的方向,后者则填充科学发展的细节,两者无高低之分。而在教育界,教育家是鸟,多数的教师则是青蛙。教师可以有自己的想法,但不可生搬硬造“新概念”,迷信盲从“新思想”,随心所欲地搞“新举措”,而是要尊重并敬畏教育规律和教育共识,尤其要注重教育实践,把教学落到实处,静下心来办教育。
如“跳一跳,摘到桃”,这本不是什么高大上的教育理念,但却有效启迪教师要步步引导,从学生的现有认知出发,帮助学生获得点滴进步。我在准备《解决问题》一课时,想引导学生提出问题并解决问题。在我看来,例题讲解足够清晰的话,不需要多少点拨,学生就能举一反三。但一遍遍地试教下来,学生总是会或多或少出现问题,答案始终出不来。而后,我尝试换一种角度思考,给学生搭建学习的台阶,让学生逐步探索,靠自己寻得做题的“真经”。其实,教学无需花哨点缀,无需标签化,而应该从真实的教育情境出发,解决实际的教育问题,静听“翠竹拔节”之声。
在教学中,我们的对象是一群渴求真理的学生,因而教师要对这份职业保持敬畏之心,要有勇气和能力对自己说的每一句话负责,这样才能获得学生的信任。
教育所求不过一个“真”字。我们要竭尽全力,做学生心灵的唤醒师,人生的规划师,前行的领路人,品德的好榜样,真做教育,做真正的教育者!
责任编辑/王秉乾
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