玩转杯子游戏，解锁节奏奥秘

刘迪婷

摘要：律动学习作为音乐课堂学习的一个重要环节，为音乐学习奠定了扎实的基础。音乐的入门必须从培养，体验孩子的节奏感入手，而音乐的节奏感是身体与音乐的有机结合产生的音乐本能。在课堂中选择适合的、有效的律动材料和形式进行节奏的训练，不仅可以培养学生对音乐的节奏感，更增强了将节奏和旋律等进行统一的能力。本文借助杯子律动提升小学生音乐的体验以及反应能力，并在节奏运动训练中，提升学生的协调能力及节奏感，形成小学生音乐学习中运动器官和思维的高度统一，促进身体和音乐智慧的和谐发展。

关键词：杯子律动节奏游戏实践运用

小学音乐教学必须通过多种形式的节奏训练，充分调动学生的器官和情感，激发学生的音乐学习兴趣，促使学生自觉地跟随音乐的节奏学习音乐。因此，课堂中，教师应注重对学生节奏感的培养。本文就借助“杯子律动”的节奏教学实践和思考，谈几点做法和体会。

一、前置体验，为基础学习蓄能

课前，我布置了一项作业，让学生观察生活中每天都在使用的杯子，例如：纸杯、陶瓷杯、塑料杯、保温杯等不同高度和材质的杯子，以及人们在使用杯子时的动作、力度、速度以及频率等等问题进行记录和跟踪。在记录、搜寻的过程中，同学们发现杯子除了用于喝水之外，还可以作为一种材料与音乐相结合，并与不同的动作、节奏、速度、音色等音乐要素建立起联系，成为“杯子律动”的形式开展音乐学习和体验感悟。

找到杯子和音乐的结合点后，同学们开始了杯子与动作、节奏、速度、音色等音乐要素的摸索和尝试，通过用不同材质的棒子敲击不同杯子的各个部位，或者直接用手来回移动杯子的动作，以及翻转杯子的上下面等方式，把音乐作品中的节奏和动作结合在一起，利用手和杯子之间产生的空间变化来进行卡点的训练，从而深入杯子律动的体验学习。

（三）审美体验，关注音效

在组织学生在探索杯子律动过程中，除了物理空间，如杯子和杯子之间、手和杯子之间、桌面和杯子之间会产生不同声效外，还要关注音乐要素，如固定节奏和杯子之间、不同速度与杯子之间，以及不同动作与杯子之间都会产生不同的听觉、视觉等多感官的认知体验。

二、深夯认知，为深度学习助能

（一）学习固定节奏，夯基础

在准备好两个相同材质、款式，且无手柄的杯子，如一次性纸杯后，我直接出示一条简单的固定节奏型，以示奏、观察的形式展开教学。

师：请同学们观察一下，老师在拍击这条节奏时左右手的顺序和节奏？

生：我观察到老师在拍击时是按照：右左左右 右的顺序演奏这条节奏的。

师：你观察得真仔细。请同学们在心里默念左右手的口诀：右 左左右 右，跟着老师的示范动作一起做一做。请在拍击過程中调整好右手强拍和左手弱拍的音量等级。

师：下面我们重复拍击这条节奏3次，请同学们控制好速度。

在使用杯子之前，老师要先将左右手的节奏要求明确的传递给学生，在练习固定节奏时强调要把强弱拍的音量等级区分出来。

（二）叠加层级节奏，夯难点

在难点教学中，为了能够让学生掌握，我将动作难度分解，降低难度的同时一层层往上叠加，有一个递进的过程。

师：刚才我们已经熟练掌握了两只手的节奏，请同学们把准备好的两个杯子并排放在桌面上，两个杯子之间保持两拳的距离，现在看一看两个杯子摆放有什么不同？

生：一个杯口向上，另一个杯口向下。

师：请看老师示范的慢动作。通过你的观察来说一说第一个小节中左手和右手分别完成了哪些动作？

生：右手先在桌子拍一下表示 X一拍，左手在x  x 的节奏点上做了两个动作，依次是手握杯子和翻转杯子。

师：你观察得很仔细。我们来试一试。请同学们把这两个动作要准确地卡在节奏点上。

师：接下来，请同学们观察一下第二小节做了哪些动作？

生：同样也是右手在桌子拍一下表示 X一拍，接着还是右手完成杯子翻转的动作。

师：是的。那谁能说一说这两次翻转有什么不同？

生：第一次翻转动作拆分成了两步，握和翻，第二次翻转则是在一拍中完成握和翻整个过程。

师：同学们看得很仔细，而这两次翻转恰恰就是这组动作的难点。

在示范时，一定要把节奏点和动作要领强调清楚，注意速度一定要慢。在不断练习至熟练一组动作后，才能够叠加起来，将一组动作重复增加到四组，以及更多组。

（三）配伴完整节奏，夯能力

在熟练掌握两个翻转动作后，我再提示学生由慢变快，把这两小节动作连贯起来练习，熟练后，便可以加入二拍子歌曲，如《草原就是我得家》、《我的家是日喀则》等，合着音乐的旋律和节奏来做杯子律动。在这过程中，不可能一次成功，需要反复跟着音乐的速度，将手上翻转杯子的动作卡在每一小节的节奏拍点上，边做边在心里重复着这组节奏和动作要领。

三、后延拓展，为个性学习赋能

（一）着眼学生需求，注重个性发展

在杯子律动的设计中，从学生个性发展的角度出发，充分体现“以生为本”的原则，根据学生实际爱好、学习力、音乐基础等不同的差异，建立能促进学生需求而有个性的发展，满足学生自主选择学习内容的学习课型。以学生选择性为主的“杯子律动”设计中，每位学生都能通过不同节奏型、不同动作设计等等，达到四个“一”的能力，即：一个杯子、一个节奏、一组动作、一首歌曲，最大化地满足了学生自我发展的需求，并以此拓展或提升自身音乐素养的能力，即挖掘特色发展。

（二）培养艺术素养，促进全面发展

课堂中，教师可以将歌曲的固定型节奏作为基础动作，将熟练翻转纸杯的节奏律动灵活地迁移到节奏型强的歌曲中，引导学生找到歌曲的节奏共同点，将纸杯律动加入到歌曲中，从而帮助学生更加主动地参与到歌曲学习和创编过程中。通过参与编写节奏型、设计动作、创新难点，不断促进学生善于思考、善于探究，不断提升音乐学习力、感受力、表现力和创造力，在音乐实践中形成良好的艺术素养，也为全面和终身发展奠定了基础。