时间:2024-08-31
黄丽娣
教学内容:部编版小学语文五年级上册《梅花魂》
教材分析
《梅花魂》是部编版五年级上册第一单元中的一篇阅读课文,课文内容主要回忆了作者和外祖父一起生活直到分开的故事。外祖父深爱梅花,在他心里,梅花代表的是祖国,梅花也寄托着外祖父的爱国情怀。作者也通过本篇课文为我们勾勒出一位挚爱祖国的游子形象,梅花与游子融为一体,梅花魂也早已注入老人的生命里。
学情分析
五年级的学生已经有了一定的识字能力、阅读能力和理解能力,也可以进行自主学习,但是,大部分学生在学习时更重视课文内容与其中蕴含的中心思想,往往会忽视文中对任务的神态、语言和心理等细节的描写,在教学过程中,教师需要注意这方面的问题。同时,大部分学生都没有出国定居的经历,因此,也很难理解文中外祖父的情感,也无法深入理解文章内涵,需要教师在引导中带领学生慢慢感受。
教学目标
1.认识12个生字,学写14个生字,理解“秉性”“凉飕飕”“颇负盛名”等词语。
2.有感情的朗读课文,重点品读课文第三自然段与外祖父阐述梅花品格的句子。同时,多角度理解“梅花魂”中“魂”的含义。
3.对比三次哭的不同,了解课文背景,发掘课文思想,了解作者的写作手法。
教学重难点
1.教学重点:有感情的朗读课文,重点品读课文第三自然段与外祖父阐述梅花品格的句子。同时,多角度理解“梅花魂”中“魂”的含义。
2.教学难点:有感情的朗读课文,重点品读课文第三自然段与外祖父阐述梅花品格的句子。同时,多角度理解“梅花魂”中“魂”的含义。
课前准备:多媒体课件;梅花相关的词句
教学设计
一、导入新课
师:同学们,你们最喜欢的花是什么?
学生们纷纷分享自己最喜欢的花,有的喜欢玫瑰,有的喜欢菊花,还有的喜欢梅花。
教师在多媒体课件中展示不同梅花的图片。
师:梅花香自苦寒来,老师也十分喜欢梅花,那你们知道梅花魂吗?
学生们纷纷摇头,教师板书课题:梅花魂。
师:同学们,今天我们要学习的课文就是《梅花魂》
【设计意图】通过学生们喜欢的梅花导入新课,可以更好的吸引学生的学习积极性,提高学习效率。
二、学习生字
1.多媒体课件中出示生字词,学生自主朗读生字词,不会的字自行查字典。
2.全班齐读生字,解析不同生字的含义。
3.书写生字,学生练习生字,教师巡视教室,注意学生的坐姿和笔顺。
【设计意图】小学阶段的语文学习中,生字词教学十分重要,可以积累学生的词汇量,同时,培养学生良好的书写习惯。
三、初读课文,整体感知
1.学生以自己喜欢的方式朗读课文,并思考:文中主要描写了外祖父的哪些事?画出印象深刻、深受感动的词句。
2.学生互动交流,探讨为什么外祖父要将珍藏的墨梅图送给“我”。
【设计意图】带着问题读课文,可以加深学生的思考,帮助学生更好的进入学习状态,提高学生的学习能力和思考能力。
四、品读课文
1.品读课文第3自然段
多媒体课件出示句子:唯独书房那一幅墨梅图,他分外珍惜,家人碰也碰不得。
师:句中的“分外”是什么意思?
生:十分,特别。
师:那哪句话体现出了外祖父对墨梅图的“分外”珍惜?
生:家人碰也碰不得。
师:那这段句子中,还有哪句话体现出了外祖父的“分外”珍惜?
生:训罢,便用保险到轻轻刮去污渍,有用细绸子慢慢抹干净。
教师引导学生体会“轻轻”“慢慢”的含义,感受这一动作描写出外祖父十分珍惜这幅画。
师:那在“我”看来,外祖父是什么样的人?
生:外祖父不是个爱发脾气的人,“我”摆弄古玩他也不在意。
师:那为什么墨梅图脏了他要生气呢,难道墨梅图比古玩和外孙女都重要吗?
学生小组探讨、思考,进一步体会外祖父对墨梅图的珍爱。
2.品读课文第13自然段
师:在外祖父看来,梅花是什么样的花?
生:她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
师:句子中的“愈”是什么意思?
生:是“越”的意思,环境越差,梅花越不屈服。
师:那外祖父单单只是描写梅花吗?
生:外祖父是以梅花来比喻中华民族中有气节的人。
师:中华民族有着数千年的历史,在历史长河中也出现过很多有气节的人,无论经历多少艰难险阻,他们从来都是百折不挠,顶天立地!
学生们自主探讨、分享自己知道的有气节的英雄,除了说出人名,还要说出他们的事迹。
师:在外祖父心中,梅花不仅仅是一枝花,更是顶天立地的中国人,这种写作手法也叫“借物喻人”。
教师播放歌曲《我的中国心》,通过歌曲,带领学生走近外祖父的内心,感受外祖父对祖国的渴望与向往。
师:同学们,文中写外祖父哭了3次,那外祖父为什么哭?找一找。
学生画出外祖父哭的词句。
师:那这三次哭有什么不同之处?
生:第一次是默默流泪,第二次是失声痛哭,第三次是泪眼朦胧。
教师带领学生再次深入朗读课文,体会外祖父三次哭的原因。
【设计意图】分段学习,分段感悟,可以带领学生更深入的理解外祖父对梅花的喜爱,感受外祖父对祖国的向往,同时,体会外祖父三次哭的原因,进一步感受外祖父对祖国的眷恋。
五、回归课题
师:同学们,这篇课文的题目叫《梅花魂》,那么“魂”到底指的是什么?
学生们探讨沟通,有的认为是外祖父思念祖国的一颗赤忱之心,有的认为是中国人顶天立地的精神。
教师引导,学生深入感悟,体会课题。
【设计意图】在教学结束之前,带领学生归回课题,多元解读梅花魂,感受梅花精神也是我们中华民族的精神。
六、作业设计
1.抄写生字词、理解詞语内涵。
2.查找梅花相关的古诗词,并摘抄下来。
【设计意图】作业可以帮助学生巩固知识,体会梅花的高洁与顶天立地,加深学生对课文的学习与理解。
板书设计:
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!