构建新课程背景下薄弱高中语文高效课堂的策略

秦宗杰

摘要：在高中语文教学之中，阅读是一项重点工作，通过阅读教学能够有效的提升学生的语文综合素养。通过高效课堂的开展，优化学生的阅读方法，让学生在阅读中获得一定的审美体验以及情感价值的态度。本文就从关于高效课堂教学的概述出发，探究高中语文阅读教学的现状，以高一上册语文教学为例，提出相应的语文高效课堂教学策略，希望能够提高高中语文教学的质量。

关键词：高效课堂;高中语文;教学策略

前言：

语文是一门综合性的学科，对于学生的生活、学生都有着重要的基础作用。随着新课改的不断推进，语文学科的教学也呈现出了别样的风采，对于阅读教学的价值也更加重视。在阅读教学之中，教师可以通过高效课堂的教学方式来提高学生的阅读素养，让学生深入挖掘文章的语言文字魅力，促进高中语文阅读教学质量的提升。

一、概述

在高中阶段，正是学生学习发展的关键时期，对于学生未来的工作、生活都有着非常重要的作用。近年来，随着素质教育改革的不断推进，所以高中语文教学的目标也提出了新的要求。通过在语文教学之中开展高效课堂，通过精读、细读、品读的方式，让学生深入阅读教材，体会其中的遣词用句以及情感表达，让学生能够深入挖掘其中的思想内涵。在学生高效课堂的过程之中，学生的思维模式、知识体系也会被不断完善，加强学生的人生思考。

二、高中语文阅读教学的现状

（一）缺乏独立的阅读教学目标

在高中语文教学之中，常常因为缺乏独立的阅读教学或者阅读教学的时长较短等问题，无法开展有效的阅读教学。而且，在实际教学之中，也并没有制定相应的阅读教学目标，学生在阅读时并没有明确的目的，导致有限的阅读教学仍然停留在表面。学生在课堂上的阅读效率非常差，根本无法发挥阅读教学对于学生语文素养的提高作用。

（二）无法摆脱传统的教学理念

在大多数高中语文阅读课程的开展之中，教师都没能及时、完全的改变自身的教学观念，导致阅读教学的开展并没有起到实际的作用。而这些传统的教学理念，也极大程度上对课堂氛围造成了影响，学生在课堂上无法发挥自身的主体作用，死板的教学方式也让学生的阅读积极性得不到提高，显然是无法适应当前语文阅读教学需求的。

三、高中语文高效课堂教学的策略

（一）巧用默读，把握文章立意

要让学生进行高效课堂，首先就要让学生明白文章的立意，让学生围绕着立意出发，才能够开展有效的语文阅读。教师要让学生明确高效课堂的重要性，对于阅读教学有一定的了解，降低学生阅读的障碍。并且在课堂上围绕着文章的立意，从不同的角度来分析文章，这样既能保证学生的思维不偏离文章主题，也能够保证学生深刻理解文章内涵。通过默读的方式，学生能够快速的掌握文章的内涵，把握文章的主体大意，并且体会作者在其中融入的思想情感，让学生在高效课堂的过程中，感悟文章中所蕴含的的思想感情。

例如，在高一语文《荷塘月色》的教学之中，在教学之前，教师就可以引导学生先用默读的方式来了解文章的大致内容，让学生通过自主的学习来感悟文章的主旨大意，体会作者在文章中流露出来的对自由境界的向往。可以从文章的关键词出发，体会文章中情与景的交织。在这些具体的描写之中，学习作者的写作手法以及遣词用句的精妙之处。通过月光如水、花叶若梦的分析之中，体会荷塘与月色的交叉描写，在动与静的结合之中，感受作者的心情起伏，感悟作在景色的描写之中抒发的情感。

（二）巧用诵读，感悟文章细节

在高效课堂之中，就是需要学生进行精细之处的阅读和理解，在一遍又一遍的细节之中感悟作者在写作时的“小心机”。教师在教学时，就要从文章的细节之处出发，引导学生进行思考。如果诵读的方式，学生能够快速的理解文章中所蕴含的情感内容，培养学生的语感。从这些细微之处，学生可以深入剖析作者的内心独白，感悟作者在写作时的所思所想，加强学生对于阅读文章的思想感悟。细微之处见真情，在语文高效课堂教学之中非常适用。

例如，在高一语文《荷塘月色》的教学之中，教师就可以引导学生对于关键描写的部分进行诵读，细心揣摩这些语句的表达方式。比如说第一段的“忽然”就是一个转折词，从“忽然”这里作者开始下定决心去荷塘边寻找内心的宁静。而“曲折”、“多树”等关键的描写，又再度展现出了一条静谧、幽深的林间小道......在分析完关键字词之后，教师可以选择其中最为经典的一句“但热闹是它们的，我什么也没有。”这与文章的文眼非常契合，充分的表达了作者内心的烦躁、郁闷、不满，展现了作者矛盾的内心世界。从这一处着手，联合作者的写作背景，学生在诵读之中也能感受到家国忧思情怀。

（三）妙用猜读，引导学生质疑

在阅读教学中，要开展有效的高效课堂教学，有必要让学生深刻的感知到文章的主体内涵。这就需要教师引导学生开展有效的、正确的阅读，要有耐心的感受文章中的一字一句，进行高效课堂。教师教学时，可以巧妙地运用猜读的方式，引导学生进行质疑，在质疑的过程中发现问题，并且在阅读讨论的环节之中，利用思维的碰撞，来解决问题，优化学生的阅读思维，让学生在猜读的过程中全面提升自身的阅读能力和理解能力以及总结归纳能力。

例如，在部编版高一语文《劝学》的教学之中，教师就可以引导学生进行猜读，通过一定的提问，让学生猜测并且在文中找到答案，培养学生的思维能力，帮助学生养成规范的学习习惯。并且在充分阅读的基础上，来提出自己的疑问。例如，荀子是怎样论证“学不可以已”的？文章中出现了几个设喻？本文的逻辑结构又是怎样的？通过这样的一些问题，学生对作者的思想情感其实已经有了一个深刻的把握和认知，在此基础上，对于文章进行再次分析和解读，能够获得深度学习的收获。

（四）采用快读，优化阅读教育

在高中语文教学之中，让学生用快读的方式来优化阅读教育，让学生在快速阅读之中，提高自己的阅读水平。通过快速阅读，让学生快速的浏览问别人呢内容。同时，也能够通过相应的音樂的渲染力，学生在轻松的课堂氛围之中进行快速阅读，把握文章内容，加强学生的情感体验。通过快速阅读的方式，

例如，在部编版高一语文《以工匠精神雕琢时代品质》的阅读教学之中，教师就可以让学生进行快速阅读，在快速阅读的过程中，学生对于工匠精神有了大致的了解。并且让学生在阅读之后，简要谈一谈自己比较喜欢的工匠技艺，在互相交流的过程之中加强学生对于相关技艺的了解，扩大学生对于传统技艺的了解。在快速阅读的过程之中，学生对于相关的知识有了一定的了解。通过快速阅读的练习，也能够有效加强学生的阅读能力和水平，锻炼学生快速提取有效信息，并且快速获取知识的能力。在快速阅读的过程中，增强学生的语文水平，让学生深刻的感受真正的工匠精神，并且认识到工匠精神与时代品质的内在联系。

结语：

随着素质教育的不断推行，在高中教学之中，不再是紧紧围绕生学、考试来进行教学了，更多的还是要培养学生的个人品质和学习能力。在高中语文阅读教学之中，巧用默读、诵读、猜读以及快读等方式展开高效课堂，让学生从文章的本质出发，去理解文章的思想内涵，理解作者的主体思想和价值观念。利用正确的价值导向来推动学生的成长发展，真正发挥语文阅读教学的育人价值，增强学生的语文综合素养，拉动素质教育的发展进程。

参考文献：

[1]易晓，王华美.建构高效课堂能力模型，提升阅读教学质量[J].教育科学论坛，2018（20）：57-59.

[2]梁新然.高中语文文本高效课堂的理论思考与价值研究[J].林区教学，2018（8）：45-46.