基于兴趣培养的小学信息技术教学途径

张欢

摘要：随着教育改革的不断深入发展，教育部针对小学信息技术课程提出明确要求，即着重培育学生树立学科核心素养。这一教学目标的设立迫切要求小学信息技术教师积极转变落后观念，树立“以人为本”的新型教育理念，以学生发展为中心合理做出教学规划，在激发学生学习兴趣的前提下构建高效课堂。因此，本文主要围绕“基于兴趣培养的小学信息技术教学途径”展开探讨，从多方面提出切实可行的教学策略，旨在对现代小学信息技术教师发挥参考价值，采取灵活多变的教学方法唤起学生的学习兴趣，增强学生的内驱动力，引导学生由“要我学”转变为“我要学”，促使学生协调发展。

关键词：小学信息技术课程;兴趣培养;教学策略

引言：小学生参与学习活动的首要前提在于兴趣的驱动。在信息化时代下，小学信息技术课程开展的质量和效率直接影响到学生的未来发展状况。基于此，必须探索更为有效的信息技术教学路径，以满足现代学生在数字化背景中实现成长发展的需求。小学信息技术课程的开展要求学生能够在扎实掌握计算机相关知识的基础上，针对某一问题引发一系列思考，并运用计算机和人的思维解决实际问题。因此，为更好实现教学目标，相关教师应当发挥好组织、合作和引导的作用，引导学生体验信息技术学习中蕴含的乐趣，使其产生浓厚的学习兴趣，从而有效保障教师教和学生学的实效性。

一、基于兴趣培养创新小学信息技术教学途径的重要性

首先，有利于提高学生的积极性，增强其内生动力。教师以兴趣培养为教学活动实施的出发点实现教学的创新性转变能够充分吸引学生的注意力，使其自发主动跟随教师的引导学习有关知识，掌握计算机的操作技能。并且，在兴趣的驱动下能够使学生保持较为持久的学习热情，使其在主动学习状态下开展高质高效的学习活动。其次，有利于构建良性师生关系。基于兴趣培养的信息技术教学活动能够营造出和谐生动的教学氛围，在氛围潜移默化的作用下师生之间紧张的人际关系得以缓解，通过有效师生互动能够改变学生看待信息技术课程的错误观念，端正其学习态度，提高其学习能力。最后，有利于落实素质教育理念。在新课改实施背景下倡导减轻学生的课业负担，基于兴趣培养创新信息技术教学途径能够实现“寓教于乐”的目标，引导学生快乐学习、高效学习，在降低学生学习压力的同时也能够很好保障教学的质量。

二、基于兴趣培养的小学信息技术教学途径

1.信息技术教学增添生活化色彩

生活即教育理念是在双减背景下大力提倡的新型教育理念，由于小学生的认知结构存在局限性，将这一理念切实应用当信息技术教学当中对于提高教学效率、保障教学质量十分有利。基于此，教师应当抓住教学内容与实际生活的连接点，通过创设生活化的教学情境激起学生的兴趣，增强其学习动机，进而引导学生展开深入地思考和探究。该理念与现如今提倡的教育回归实际生活相契合，为提高信息技术教学的实用性，教师在教学活动中增加生活色彩能够帮助学生理解相关知识，进而使学生能够运用所学知识解决实际问题，发挥其实用价值。因此，相关教师应当优化教学安排，整合教学资源，保障各个教学环节之间的衔接，使学生能够保持最佳状态参与到探究活动当中。例如，教学时教师首先需要结合教学内容创设生动有趣的情境，明确教学目标激发学生的兴趣;其次使学生围绕问题进行自主学习、展开合作探究，实现深度学习;再次教师引导学生解决问题，完成设置的任务，使学生能够价格理论知识与实际操作相结合;最后教师进行评价反馈，增强学生的自信心，如此一来，能够使学生保持长久的学习兴趣。

2.组织开展合作学习，发挥学生的自主性

以人为本教育理念要求教师必须认识到学生个体之间存在的差异，结合学生不同的学习基础、学习能力和性格特征實施多样化教学，以满足学生的发展需求。因此，为更好达成兴趣培养的目标，相关教师在实施信息技术教学时应当采取分层教学的方式，根据不同层次的学生为其设定合理的学习目标，并将教学任务分为基础任务和进阶任务。同时，教师在教学时应让不同层次的学生组成小组进行合作探究学习，保证各组成员分布的均衡性，使学生之间能够取长补短、互相促进。以小组为单位展开合作探究学习能够为学生提供自主学习的空间和机会，在该模式下，学生的各项能力得到锻炼与提升，有利于培育核心素养教育目标的实现。组织开展合作学习激发学生的学习兴趣也应注意形式的多样性，创设新颖的探究内容。此外，合作探究过后教师应鼓励学生分享自己的成果，并予以学生客观恰当的评价，以肯定性评价为主，委婉指出学生不足，增强学生的学习动力。

3.趣味游戏融入信息技术课堂

游戏教学法适用于教学各个年龄段的学生，爱玩是学生的天性，因此教师实施教学活动时必须充分认识到这一点，顺应学生的发展规律，将游戏与教学内容相结合，发挥游戏教学法的应用价值，通过合理开展游戏教学增强信息技术课堂的趣味性，吸引学生的关注，唤起学生的学习兴趣，进而保障教学的质量。教师引入趣味游戏应注意把握好时机，在讲述相关基础知识内容过后，可以将抽象理论知识转变成益智游戏的方式激发学生动脑思考的积极性，从而使学生对理论知识产生更加深层次的理解。采取游戏的方式不仅能够使学生处在高度兴奋的状态，积极发散思维动脑思考，还有利于学生在游戏的过程中感受到信息技术学习的乐趣，端正其学习态度，真正实现爱上学习、主动学习的目标。

三、结束语

总而言之，兴趣是个体积极从事某项活动的心理倾向，在素质教育背景下小学信息技术教师应当立足于兴趣培养创新课程教学路径。因此，相关教师可以合理借鉴上述策略并将其切实应用于教学实践当中，提高信息技术教学的有效性，使现代小学生在数字化背景下实现更好发展。

参考文献：

[1]曹俊.基于兴趣培养的小学信息技术教学策略[J].科普童话，2020，（28）：61.

[2]刘鸿.小学信息技术教学中如何培养学习兴趣[J].学周刊，2019，（29）：76.