让“对话”在小学数学课堂中焕发生命的精彩

成其海

摘要：小学的数学课堂不是一潭死水，而是师生心灵对话的平台，是互动交流的舞台，这样动态的课堂才能提升教学质量。这就使得“对话”的概念被提出，这种“对话”是师生间心灵的对话、生本的对话、生生的对话和人机的对话，也就是让学生跟老师、教材、同学和现代设备进行有效对话，为数学的课堂注入新的活力，让数学知识以“对话”的形式进行传播，点燃学生的热情，使数学课堂焕发精彩，唤醒学生的数学动力，激发数学思维，创设独特的“对话”课堂。

关键词：小学数学;对话教学;策略探究

引言：传统数学课堂更多强调知识的传授过程，关注学生的吸收情况，但是却忽略了学生思维的发展，不重视学生的情感体验，使得学生的数学兴趣逐渐降低，课堂教学的氛围也不容乐观。在新课改的背景下，小学的数学课堂应当有更生动的呈现，“对话”应当成为课堂的常态。面对鲜明个性的学生，数学教师要创设好的环境，给学生更多对话的空间，提高课堂的教学效果，满足学生的学习需要，让“对话”充满数学课堂，焕发生命的精彩。

一、师生对话，在引导中激活思维

高效的数学课堂离不开师生的对话，如果只是教师单方面的独白，那么课堂的教学过程不是闭环，只有知识的输入，缺乏输出的过程，这样不完整的课堂模式自然无法保证课堂质量。尤其是小学生，他们的年龄本就不大，在课堂中不跟老师进行互动，很容易出现走神或者窃窃私语的情况，这就会导致学生在课堂的知识获取情况不好，数学的学习效果不佳。当学生缺乏思考和回答，学生的思维就无法被调动，阻碍了学生数学思维的培育。因此，数学教师要与学生建立关系，卸下学生的心理枷锁，让学生可以在课堂自由畅谈，营造和谐氛围，跟学生进行平等的对话，鼓励每一个学生表达看法，让学生成为课堂的参与者，实现以生为本的课堂，提高学生的课堂体验感，在引导的过程中，充分激活学生思维。

二、生本对话，在教材中探寻知识

学生的知识获得不仅需要教师的讲授，更多的是学生自己跟教材的对话，学生需要在自己的知识基础上主动构建理论体系，特别是对高年级的学生来说，他们更需要发挥主动性，从各种教材中探索数学，并补救自己模糊和不理解的知识点，这样才是有效的学习方式，如果只有教师在身后推着学习，学生们毫无自主意识，那学生的学习效果自然难以提升。比如，在学习五年级上册《组合图形的面积》这一课时，让学生们先来回顾学过哪些图形的面积计算方法，然后让学生自己搜索身边有哪些组合的图形，可以在生活中寻找例子，然后让学生们通过自主探索教材，来理解组合图形的计算方法，教师在引入分割法和添补法，让学生掌握由未知转换为已知的思想，使不规则图形转换为已知规则图形的计算，在这种开放的探索中，学生感受到与教材的对话，从实践中领悟数学思维，充分活跃了课堂，成为了课堂的主人翁。

三、生生对话，在合作中共享成果

数学课堂要鼓励学生们交流，让学生们之间进行对话，通过小组合作交流的形式，将一些比较难的数学问题留给学生，让学生们自主发挥，以发散的思维来研究问题，让学生们互相分享自己的研究结果，给其他同学提供新的思路，让学生从自己的封闭空间向外走出，能够从互相的分享中有新的收获，在辩论中获得成长，体验思考的乐趣。比如在学习五年级下册《2、5、3倍数的特征》时，当教师已经带领学生探讨过2和5倍数的特征时，可以让学生们小组探讨3的倍数有哪些特征，学生们会仿照之前的方法开始探索，有的学生发现在个位数上没有什么规律，有的说在十位数上也没有发现，组内个别学生却发现各个数位相加之和也都是3的倍数，同学们经过验证，都得到相同的结论，在交流中解决困难，在合作中共享成果，感受数学的精彩。

四、人机对话，发挥多媒体的辅助作用

数学课堂想要更加生动丰富，离不开现代教学设备的使用，所谓的“人机”对话就是指充分发挥多媒体的辅助作用，增加课堂的趣味性，数学教师可以设计好的教学课件，在课堂中把握好上课的节奏，针对性的开展教学，让难点和重点都以更易理解的形式展现，让知识和技术相融合，使学生能够与设备产生交流，发挥多媒体设备的教学价值，使课本知识更加丰富，教师也可以搜寻一些拓展资料，在多媒体上进行呈现，让学生有更多的拓展机会，开发学生的数学潜能，给予学生探究数学的动力，实现课堂教学的目的。

总而言之，小学数学课堂离不开“对话”，课堂的对话是智慧的展现，能够让学生不会“迷路”，引导学生正确思考，鼓励学生勇敢探索，迸发出思维的火花，让学生在交流中获得新的灵感，在对话中建立知识体系，实现数学课堂的精彩演绎。

参考文献：

[1]颜燕玲.基于对话的小学数学课堂教学研究[D].厦门：集美大学，2017.

[2]黄伟.课堂对话的运作机理：基于话语分析的视角[J].教育研究，2014 （7）.

[3]苏笑颜.浅谈小学数学”对话教学”的实施策略[J].数理化学习（教研版） ，2013（12）.

[4]王振俊.让数学课堂焕发出生命的活力——谈小学数学课堂教學有效性的策略[J].新课程学习（中） ，2010（7）：23 -23.