信息化2.0时代中职会计专业教学改革模式研究

龙丽娟

摘要：信息时代的到来为人们的工作模式带来了新的可能和方式，同时也推动了人们工作理念和工作方法的升级和转型，让社会获得了长足的进步，中职学校作为培养社会所需人才的一个重要的前沿占地也必须随着时代的发展不断地更新、完善和升级，才可以培养出符合时代需求的专业性人才。

关键词：信息化2.0;中职学校;会计专业;教学改革

引言

教育信息化2.0的独特优势集中体现在三大方面，分别是复制传播速度快、时空局限得到突破，以及手段丰富多元，这三大优势对于教育教学工作的可持续发展而言尤为关键，也是确保教育教学工作质量得到提升的重要基础。从教育信息化角度切入来引领和实现教育现代化目标，不仅仅是我国教育改革发展的明智选择，其对于增强我国教育实力，实现人力资源强国目标也有着非常重要的价值和作用。

一、合理安排和设置信息化课程

中职院校会计专业应该结合自身教学的实际情况来进一步合理安排和设置信息化课程，通过合理的课程安排来提升教学质量和效果。建议中职院校会计专业可以从以下几个方面着手进行改进：第一，提高相关课程之间的衔接程度，根据实际情况，充分考量多重因素来合理设置课程时间、分配科恒比重，将相关课程之间的时间跨度缩到更小范围之内。第二，兼顾理论与实践教学，注重培养和提升学生的实践操作能力。如果现实条件允许，中职院校可以适时适当地加大投资比重，尽全力为学生们创造和争取更多参与实践的机会，营造出更浓厚的实践氛围，调整理论课程与实践课程的比例。第三，适当增加实验教学的比重，结合实际教学内容需求来增设实验环节，借助实验的趣味性和探究性来激发学生的学习兴趣。

二、树立全新的教学理念

无论是中职院校管理层还是会计专业一线教师，都要认清教育发展新趋势，积极转变教学观念，真正深入当前会计教学的实际工作中，了解会计教学的需求，感受会计教学的变化，进而树立起全新的教学理念，给予教学创新性和实践性高度重视。会计专业教师一定要充分意识到会计信息化教学的重要地位，要紧密结合会计教学的新目标和要求来精心设计每一次的教学活动，将更多信息化元素融入实际教学中，让会计信息化教学质量得到有效提升，也让学生们感受到信息化教学的魅力。教师要想全面提升自己的信息化创新能力，就必须紧跟时代发展形势迅速转变自身观念，树立起信息化教学的创新观念和意识。信息化2.0时代是将课堂教学和先进信息技术紧密融合在一起的新时代，在信息化2.0时代影响下，以现代化教学模式为代表的时代教育气息会更加浓厚，课堂环境和结构也会随之发生变化。各种新技术、新工具、新设备会不断出现在课堂教学中，如果教师依然坚守着传统的教学理念，不懂得如何利用现代信息化教学技术，那么其必然会严重影响到课堂教学的质量，阻碍到先进会计人才的培养。

三、坚持走产学研结合的教学路线

学业成功和就业成功是不能画等号的，有很多在学校学习期间成绩优异的学生在步入真实社会岗位之后表现得并不是很好，操作和应用能力欠缺，甚至不知道如何下手。之所以出现这种现象，其根源就在于中职院校在教学中存在着重理论轻实践的教育倾向，为有效避免此现象的反复出现，中职院校会计专业必须要坚持走产学研结合的教学路线，要为学生提供更多参与实践学习的机会，让他们在实践中去完成理论知识的转化，提升自己的实践与应用能力，积攒更多的工作经验。这不仅仅是信息化2.0时代对中职院校会计专业教育教学工作提出的要求，而应该是中职院校会计专业需要一直平衡和管理好的教学关系。要想保证会计信息化教学的高质量，就必须要加强对会计信息化教学的重视力度，坚持走产学研结合的教学路线。关于这一点，建议中职院校会计专业可以从以下几个方面进行重点考虑：第一，结合自身实际情况来进一步加强教学基础设施设备的建设力度，为产学研结合教学提供更好的硬件基础。第二，科学设置实践教学环节，创新和优化实践教学的形式，精心设计实践教学的内容，要确保实践教学和理论教学所教授的内容和理念保持高度一致性，这样一来，学生们便可以在实践活动中更好地转化和应用理论知识，将所学知识和技能转化成为自己的能力。第三，学校可诚意邀请业界权威代表或者合作企业优秀员工代表走进学校，召开专题讲座或者交流活动，为学生们提供更多了解会计真实工作职责和内容的机会，同时也为学生们创造更多与优秀人才交流和沟通的机会。

四、落实分层次针对性教学模式

中职院校会计专业学生人数众多，同一个班级中每一名学生的学习背景、学习能力、理解能力、认知水平以及接受能力都是不尽相同的，如果按照以前的教学理念和教学模式来要求会计教師开展针对性教育，难度会非常大，但是在先进信息技术的引入和应用之下，教师依据因材施教的理念，落实分层次针对性教学模式就会容易很多。建议教师在综合考量每一名学生的基本情况之后，将学生划分为基础组和能力组两个组别，其中基础组主要是一些各方面表现平平，学习成绩比较差的学生，而能力组则是学习成绩优异，各方面能力比较强的学生，针对这两组学生，教师可以借助多媒体技术、数字化技术等手段和方式，为学生针对性地开展知识点梳理和讲解工作，分层次培养和夯实学生的会计学习技术，进一步促进学生学习能力的提升。除此之外，在课后作业布置上面，会计教师也可以借助网络作业平台，针对基础组和能力组两组同学来布置不一样的课后作业，对于基础组的学生，教师可以在作业平台上上传一些基础性的练习题目和巩固性内容，要求学生按时按质完成即可，而对于能力组的学生，教师可以设置一些难度比较大，且比较具有复杂性的作业题目，要求学生深入思考有没有其他的解题方式，训练和培养学生的扩散思维。与此同时，教师可以通过作业后台来随时查看学生完成作业的情况，并对学生在完成课后作业时暴露出来的问题进行分析和总结，寻找到共同性问题，待到下一次上课时就这些问题进行详细讲解，保证学生能够听懂学会，这对于帮助学生巩固基础知识、提升学生的学习能力而言至关重要。

五、结语

综上所述，信息化2.0时代背景下，中职院校会计专业教学改革工作势在必行。中职院校会计专业要在秉承一切从实际出发原则基础上勇敢求新求变，要敢于尝试和突破，切忌盲目照搬成套经验和模式，要结合自身教学的实际情况来制定出专属于自己的教学改革模式，保障会计专业教学的整体质量。

参考文献：

[1]王英艺.试论信息化背景下中职会计教学模式改革[J].现代职业教育，2020，（003）

[2]石美花.彰显少先队引领作用培育新时代优秀队员[J].少先队活动，2019（3）495FBB8A-D882-407E-A8BC-7EC3BC2D198F