刍议小学语文微写作教学的实施策略

罗威

摘要：当前阶段，小学语文教学中学生写作兴趣不强、教师教学效率低下的问题一直都没有得到有效改变。微写作作为一种新型的形式，已经进入了语文写作教学中，取得了良好的成果。本文笔者具体分析小学语文教学中微写作的实施方法。

关键词：小学语文;微写作;教学策略

一、微写作教学的概念

微写作实际上是一种简明扼要、短小精悍的写作方式，在小学阶段，100字左右的文章是微写作，300字以上的文章为大写作，微写作主题鲜明、语言简明、形式灵活、题材多样。微写作的应用具有几个重要价值：

1.1提升学生的媒介素养。微时代的到来对于学生的生活、学习带来了深刻影响，越来越多的小学生也开始在微博、微信中记录自己的生活，利用微写作，可以锻炼学生的语言文字驾驭能力，并且利用微写作与网络世界的联系，可以有效提升学生的媒介素养，让当代小学生可以顺利适应时代的发展需求。通过这种方式，让学生愿意发表自己的内心情感，教师也可以引导学生用微写作来说真话、写真情，真正体会到写作带来的乐趣，从以往的“要我写”转化为“我要写”。

其次，克服学生的畏难情绪。进入了高年级之后，写作难度变得越来越高，由于学生掌握的写作技能较少，阅历不够丰富，经常在写作时出现胡编乱造的情况，学生不知道怎样将事件写清楚。借助微写作，能够为学生搭建一个个的写作阶梯，帮助他们克服写作中的畏难情绪，抓住学生存在的问题，开展针对性的单项训练，让学生单独来进行神态、语言、外貌、动作的描写，这能循序渐进提高学生的写作水平，激发出他们热爱写作的信心。

再次，积累写作素材。微写作题材没有固定的格式要求，在微写作中，让学生做到想说什么、想记录什么就写什么，通过这样积累丰富的写作素材。在面对大写作时，即可做到信手拈来，且微写作的篇幅较小，教师在点评和批改起来也比较方便，能够实现在课堂上的即写即改，为学生提供及时的点拨和反馈。

二、小學阶段微写作教学策略

（一）科学设置写作目标

为了充分发挥出微写作的优势，规避不足，那么，在微写作开展前，需要为学生科学设置目标，微写作的目标应当是为学生搭建梯子，引导学生一步一个脚印的向上攀爬，尽管微写作的字数较少，但是，并非碎片化练习，对于微写作训练目标的确定，需要考虑到微写作与大作文之间的联系，通过相互协调锻炼学生的写作能力。在微写作的应用上，不能将其单一的与大写作相隔离，这样，微写作会沦为一种机械的训练，在微写作的安排上，需要进行序列化设计，避免写作的随意性，使微写作能够与大作文之间融合，达到既定的教学效益。

（二）创设趣味化写作情境

小学生对于世界有着浓郁的好奇心，如果可以为学生创设情境，那么，学生就会对写作变得乐此不疲。在设置了情境之后，能够将学生充分吸引到其中，唤起他们的内心情感，解决学生对写作缺乏兴趣的问题。另外，还可以设置问题情境。小学生的思维活跃、想象力丰富，也热衷于挑战，在授课时，即可根据写作目标和写作主题为学生创设一系列的问题情境。

（三）为学生提供精确的指导

在初次开展微写作时，学生很容易遭遇语言干瘪、思路受阻的问题，对于写作中的困难，如果教师没有高度重视，那么，就会影响学生的写作进程。对于学生而言，教师的指导和干预十分重要，要帮助学生设置构思支架。另外，在后续的写作修改中，也要高度重视，写作修改是提高写作水平、提升写作的质量的有序方式，在修改环节，教师可以选择具有代表性的微写作在屏幕上展示，带领学生一起分析、思考和讨论，调动集体的力量，让学生知晓修改的具体方法和注意事项，学会迁移应用。如果学生未能掌握，教师再予以概括、总结和点拨，就能够让学生掌握微写作的方法支架。

三、结语

在写作环节中，学生经常会面临迁移能力较弱、语言不够丰富、思维不够缜密的问题，很容易对写作产生畏难情绪。微写作篇幅短小、主题灵活，深受学生欢迎，将其应用在写作教学中，可以解决传统写作教学中存在的种种问题，有效锻炼学生的写作能力。作为教师，要充分认识到微写作的作用和价值，明确教学目标，通过多个渠道搜集资料，帮助学生掌握正确的微写作方法。当然，微写作还是一种新型方式，尽管其具有良好的作用和价值，但是，微写作还尚未在小学语文教学中得到广泛应用，作为一线教师，要充分认识到微写作的作用和价值，合理将其应用在语文写作教学课堂中，丰富学生的写作内容，创新写作教学和指导方法，解决学生语言干瘪、思路受限、兴趣不足以及教师指导缺失和教学随意的问题，提高学生的写作能力。

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