高中生物教学中学生错题错因分析及优化措施

刘平

摘要：鉴于高中时期学生在学习过程中面临着高考这一重大考试的挑战。在无形中对于高中时期学生的生活以及学习造成了较大的压力。生物是高考中考察的内容之一，同时也是高中时期重点的课程内容，这门课程考察的主要是学生的个体思维与实践能力。在教学过程中，强化学生能力与思维的培育工作是当前教育的重点内容。但是面临紧张而繁重的学习环境，学生在平时的习题练习中错误率飞速上升。对此，老师应该强化学生错题错因分析能力。学生能够意识到自身的不足，学生的发展与提升。本篇内容将基于高中时期生物学科的教学活动，探讨学生错题错因分析的有效途径。

关键词：高中时期;生物课程;错题错因分析

引言：错题指的是学生在习题过程中出现错误的地方和情况，错题的形式分为多种，其中包含试卷错题、习题册错题、课后练习，错题等等。出现错题的因素也包含多重，或者是学生粗心，或者是分析不到位。对此，在高中时期老师要强化对学生解题能力的培育工作，关注学生思维与能力的发展，让学生学会错题分析，在后期的练习和学习中避免出现错题的情况，进而有效的提升高中时期生物教学的成效。

一、学生在高中生物练习中出现错误的原因

（一）基本知识掌握不牢

高中时期学生面临高考的来临，学生自身的学习任務和学习压力不断增大，各个学科需要学生进行理解和记忆的内容过多。生物作为高中时期不可或缺的一部分，此课程的概念性知识较多。必须要在理解的基础上才能将其运用到解题过程当中，但是当前阶段学生对于生物基础知识的理解不够透彻，对概念性的内容理解不足，造成在习题中出现错误。

（二）知识过多造成混淆

高中时期生物课程的难度不断增加，其中所涉及到的知识点也越来越多。过多的知识点对学生造成了记忆混淆，很多学生经常将两个或几个知识点弄混，从而是学生在解题过程中出现误区，造成错题频繁出现的情况

（三）读题马虎缺少思考

错题出现的很大一部分原因都是由于学生对于题目含义的解读不明确，而选择了与题目不符的解题思路和只是内容，造成错题出现的情况，这种马虎读题的情况在高中时期的生物教学中出现不在少数，这是由于学生没有养成良好的读题习惯，造成学生频繁的在练习和考试中出现同一类的错误。

二、高中时期避免错题发生的有效途径

（一）加强基本知识巩固，建设坚固的知识基础

在高中时期开展生物教学活动的时候，首先要确保学生有坚固的知识基础。所以在开展教学活动的时候，老师应该加强学生对基础知识掌握的重视程度。比如学生在一些简单的题目内容出现错误的时候，老师不能因为学生出错，是因为基础知识掌握不牢而放弃讲解。针对于这种情况，老师必须要让学生对生物概念性的内容准确理解，这样能够避免学生频繁的在同一个知识点中出现错误。教育工作中，老师要强化学生对于基础知识的记忆和掌握，有效的提高错题的价值。

比如学生在DNA基础知识的考察题目：对于人体内不同的我质细胞，其中所包含的DNA分子数量是多少？——A等于46个B等于46个C大于46个D无法判断。这一问题所考察的就是关于DNA的基础内容，但是很多学生会将DNA和染色体混淆，导致学生认为的分子是46个。但是这上除了染色体中含有的DNA之外，还有部分的DNA分子存在于线粒体当中。这道题目正确的答案应该是c。但是由于学生对基础知识掌握不牢，从而造成错题的出现。对此，老师应该借助错题帮助学生强化基础知识的巩固记忆，学生建立起较强的生物知识基础，从而避免学生在此类问题出现的时候再次出现错误。

（二）注重易混淆内容，发展良好学习状态

高中时期的生物知识较多，在学习过程中学生容易出现知识混淆的状态，对此老师应该注重引导学生对每个知识点进行精确记忆，特别是对于容易混淆的知识内容，老师应该帮助学生进行对比分析，让学生能够清晰的区分每个概念的内容，避免学生将新知识与旧知识混为一谈，从而对题目做出错误的判断，从而加大学生错题的发生频率。对此，老师在设计教学活动的时候应该充分的考虑学生对相似内容的精确理解。从而提升学生对相关内容的理解深度，减少高中时期生物课程中的错题发生率，提升教学的成效。

高中时期的易错题型有很多，这些题型会在很大程度上加大学生出错率。例如“连续降雨影响了番茄的正常生长，如果想要确保番茄的正常生长，应该采取以下哪种方法？——A喷施硼肥B追施氮肥C在番茄上喷上一定浓度的生长素溶液D以上几种方法都不可采取”在平时学习中学生能够了解到番茄生长会因为缺乏硼肥而导致花药和花丝的成长受限。所以对于此问题很多学生的答案都是A，但是题目中提到了“连续暴雨天”这一条件，果实的生长和生长素有着直接的影响，所以应该是C。对于学生错误的思维，老师应该结合教学的主题对学生容易混淆的内容进行详细化的讲解，表面学生判断出错的情况发生。

（三）开展随堂测验，发展学生读题能力

读题能力是教育工作开展的重要因素，面对学生读题不认真的情况，老师在设计教学活动的时候应该通过多样化教学活动的开展培育学生良好的读题习惯，减少学生的错题发生率。

比如老师可以开展随堂检测，让学生在规定时间内答题，在此环境下，学生的时间观念能够得到快速的发展。还能够提高学生对时间的把控能力，促进学生细心审题习惯的养成，避免学生在学习过程中出现读错题的状况，让学生能够在读题的过程中掌握题目的重要之处，让学生能够认真、准确的解答每一道题目，减少学生的出错率，进而有效的提高高中时期生物教学的效果，推进新时代环境下教育工作的有效发展。

结束语：

总而言之，出现错题并不可怕，重要的是要能通过错题提升个人。对于高中时期的生物课程来讲，老师应该充分的利用错题开展教育活动，引领学生分析问题出现的节点，让学生掌握正确的解题思路和知识应用技巧。加深学生对错题的印象，让错题成为学生发展的垫脚石。在教育过程中，老师应该采用正确的方式引领学生思考，明确错题的出现点，避免学生积极性被打击从而造成较低的教学成效。

参考文献：

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