初中英语语法教学困境与应对策略

龚春兰

摘要：在新课程改革的背景下，新课程理念对教师的教育教学产生了很大的影响，使其更加注重对学生语言能力、语言知识、情感态度、文化素养的培养。在新课标实施过程中，有的教师在授课过程中注重对学生的情感、价值观的培养，而忽视了对语言知识的学习，造成学生对知识掌握的不扎实，进而影响语言能力的提高。英语课程改革的重点是要改变过去忽视培养学生语言运用能力，而过分注重词汇、语法学习的教学理念，探索高效的教学方法，使学生掌握更加系统的语法结构，提高英语学习的效率。

关键词：初中英语;语法教学;困境;应对策略

引言

初中阶段英语学习的复杂程度逐渐升高，学习的广度也逐渐地扩大。而所有的基础除了单词之外，就是语法。语法能够帮助学生进一步了解每一句话的意思以及单词的实际應用规律。学生能够在语法的帮助下进一步提高英语成绩和英语素养，为进一步发展打下坚实的基础。教师在这个过程中所发挥的作用就是帮助学生理解语法、熟练语法，最后应用语法。

一、初中英语语法教学过程中存在的问题

（一）初中英语语法教学被弱化

传统的英语教学中主要以语法翻译法为主，而且语法翻译法对英语学习有非常大的作用，尤其在没有语言环境的条件下，对于刚学英语的学生来说，离开母语教学是不现实的，但是过多的强调语法翻译，会占用太多的时间，也不利于学生听说能力的培养，而且语法的条条框框会使学生失去学习英语的兴趣。随着新课程改革，教师越来越重视语言能力的培养，其教学行为和教学方式也发生了很大的变化，不再是以前那种学生被动学习、教师满堂灌的教学模式，师生互动的场景成为课堂常态。然而这种把培养交际能力作为教学目标的教学方法，又走向了另一个极端，过分强调口语交际能力的培养，而忽视语言知识体系的构建，导致学生语法基础知识比较薄弱，在英语学习中感到非常困难，没有阅读的兴趣，读不懂英语小短文，更别提英语写作了，很难准确的表达语句，甚至主语、谓语、宾语分不清楚，也不知道名词、动词、副词、代词、形容词等是什么，弄不清楚词句的构成，这也导致英语时态学不好，英语学习越来越困难，失去学习英语的兴趣。

（二）不注重语法的考评

为了检验学生的学习效果和教师的教学水平，就要进行适时适量的测试，通过对学生成绩的评比，既可以了解到学生的学习方法是否科学，学习态度是否积极，还可以使教师发现教学过程中的不足，积极改进教学方法。科学的考评是促进教师和学生共同进步、共同提高的有效手段，如果运用得当，就会形成良性循环。但是英语的考评中，有关语法的内容很少，主要偏重于阅读、单词，这样就不能了解学生对语法的掌握程度，同时语法考试内容少，也使教师不注重语法教学、学生不重视语法学习。

二、初中英语语法教学应对策略

（一）做好语法知识的考评

在教学过程中，应该采用适合初中生的方式对所学的语法知识进行考评，了解学生掌握的程度，同时通过对成绩的评比也激励学生更好的学习。但是对学生的考评不能只看成绩，还要结合平时学习中表现出来的态度、情感等进行综合性评价，只有这样才可以全面了解学生，并根据学生的个体差异进行因材施教。

（二）丰富教学方法

教学方法推陈出新利于挖掘育人潜力，确保情景教学法始终可为语法教学目标的实现而服务。例如，教师在进行“My favorite subject is science”教学时可创设演讲情境，为学生利用英语语法知识进行演讲提供条件，演讲主题为“我喜欢××学科”，引领学生利用“My favorite subject is...”“Because it is...”等句式阐述观点，正确使用from to，finish及其他短语与单词完成英语演讲任务。为使演讲稿更加严谨，学生会围绕英语语法知识主动进行研究，明晰“thank sb for”中的“for”为介词，后跟代词、名词、动名词，说明感谢的内容或原因，还可掌握“finish”后跟“doingsth”等语法知识，继而通过演讲情境的生本化创设提高英语语法教学质量。

（三）梳理语法框架

语法其实也有其内在的逻辑规律。教师应该积极结合学生的学习状态，梳理相关的语法框架，帮助学生填补每一个语法的漏洞。框架的构建就意味着语法的边界变得越来越清晰，学生对于语法的认识也会越来越立体。例如，学生在进一步学习“Our hobbies”这篇文章的过程中，往往会涉及“过去进行时”这个概念。在以往的学习过程中，学生接触过“过去式、进行时”两种时态的语法。因此在教师讲解“过去进行时”这个状态时，首先应该做的就是构建语法框架，从前两种时态进一步推进到目前的这个时态。总而言之，学生在进一步学习语法的过程中，教师应该积极帮助学生树立语法框架，促使学生形成系统的语法学习概念。

结束语

初中阶段学生学习语法的过程中会遇到很多的问题，教师在这个过程中所发挥的作用是非常重要的。教师应该积极结合目前的语法教学现状，从自身的教学状态出发，端正学生的学习观念，促使学生在进一步了解语法的过程中，也了解语法的内涵性和整体性。只有这样学生在学习语法的道路上，才会更加长久且稳定。

参考文献：

[1]刘淑波.初中英语语法教学存在的误区及应对策略[J].黄河.黄土.黄种人，2020（15）：51-52.

[2]李玮.探究初中英语语法教学误区及应对策略[J].校园英语，2019（28）：134.

[3]邓国强.初中英语语法教学存在的误区及应对策略[J].考试周刊，2018（15）：111.