《电工技术基础》课程教学改革探索研究

摘要：本文以《电工与电子技术》课程中“电阻串联电路”案例为例，挖掘专业课程思政元素，探讨将知识传授与思政教育相融合的教学设计，发挥专业教师思想政治教育的作用，把教书与育人紧密结合。

关键词：电工技术基础;课程思政;电阻串联电阻

一、课程教改背景

在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中，党和国家对职业教育提出了更高的要求，强调“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一;“电工技术基础”课程是电类专业的一门专业基础课，开设面广量大。“电阻串联电路”模块是电工技术基础课程的中的一个基础环节，本文以此为教学样本。

二、案例基本情况

1.案例主题

一代有一代人的长征，一代有一代人的担当，我们只有携手共进，向着一个目标出发，我们才能实现中华民族伟大复兴。通过实验探究的方式，培养学生的动手实验能力和团队合作精神，根据“电阻串联电路”中的特点：串联的定义（缺一不可），电流处处相等（统一思想），总电压等于各分电压之和（勇于担当），总电阻等于各电阻之和（众志成城），深挖思政元素厚植同学们的爱国主义情怀，培养新一代红心工匠。

2.教学目标

知识和技能目标：

（1）了解电阻串联的的连接方式;

（2）掌握电阻串联电路的特点。

过程和方法目标：

通过实验探究的方法来探究电阻串联的特点。

情感态度和价值观目标：

培养学生自我认同感、对科学的求知欲、团队合作精神，激发学生钻研探索精神、对电学的热爱和爱国主义情怀。

三、案例解析

1.教学思路

教学过程贯彻“以学生为中心”的教学理念，发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，充分利用MOOC平台、电路模拟器仿真实验、PPT多种信息化教学手段，激发学生学习兴趣、调动学习积极性，解决学习难点，并将思想政治教育寓于课程之中、德育融于课程之内，增加师生、生生互动途径，有效实现做中学、做中教。从知识传授，能力培养和价值引领三个方面培養德智体美劳全面发展的又红又专的职业技术应用型人才。

2.教学设计与实施

案例背景

“电工技术基础”课程是电类专业的一门专业核心基础课程，是一门理论课程。课程概念多、理论性强，抽象而难于理解。

学情分析

个性特点：授课对象是五年制高职二年级工业过程自动化技术专业2018班学生，性格的可塑性大，思维活跃，喜欢实践操作，乐于团队合作。但是自我认可度不高，自律性不强，面对理论课的抽象而难于理解的特点，容易退缩，影响了学习效果。

知识基础：已经掌握电路的基本概念，欧姆定律。

能力基础：已经熟练掌握电路模拟器仿真软件的使用及电压和电流的测量方法。

3.教学实施

教学实施过程总体如图1所示。

环节一

教学内容：7S整理，师生礼

设计意图：养成良好的7S习惯，增进师生情感，心理调节到上课状态。

环节二

教学内容：新课引入。通过播放同龄16岁的少年与几百万伏的电压共舞的视频，引入案例“电阻串联电路”。

设计意图：创设情境，引发思考。同龄更容易得到这个年龄段孩子的认可，容易引起学生兴趣，为其树立榜样。

环节三

教学内容：电阻串联电路定义。设计意图：通过微课看实物电阻串联连接接法，更直观，便于学生理解。

环节四

教学内容：电阻串联电路电流、电压特点

设计意图：通过学生小组合作，仿真实验，记录数观察结果，师生共同分析数据，寻求规律，归纳总结。能让抽象的实验过程浓缩在形象逼真的动画演示中，激发学生的兴趣和成就感。教师巡回指导，针对学生现场仿真遇到的问题，通过手机投屏的方式，引导同学们共同发现问题，帮助其解决问题，强化团队合作。

环节五

教学内容：电阻串联电路电阻特点

设计意图：在此设计一个递进问题来引导教学，检验同学们对本课堂知识的掌握情况，同时，通过师生合作一起去寻求答案，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神和钻研探索能力。

环节六：

教学内容：学生总结出串联电路特点，教师升华主题，最后师生共鸣。

设计意图：总结知识，激发同学的自我认同感，主人翁意识以及爱国主义情怀。

环节七：

教学内容：课后拓展

设计意图：延伸课堂辐射效果，通过课后指导和线下线上交流等多种形式激发和培养学生为社会责任感和使命感。

5.教学效果及评价

（1）整体应用效果良好。专业知识和能力层面：所有同学都完成了预设任务;情感目标层面：增加了学生的自我认同感，培养了学生的动手实验能力和团队合作精神，激发了学生的学习兴趣、钻研探索精神和爱国主义情怀。学生更加亲近老师，学习满意度高，评教效果好。

（2）课程思政教学理念、方法、手段及实施效果显著，同行认可度高。

四、案例反思

1.创新点

（1）教学团队组队创新。思政课程老师积极参与专业课程思政教学改革中，建立课程思政集体备课和教研制度，探索课程思政建设新路径。

（2）教学内容创新：

教学目标创新：结合本课程在专业人才培养方案中的定位，根据电阻串联电路特点等，培养学生自我认同感、对科学的求知欲、团队合作精神，激发学生钻研探索精神、对电学的热爱和爱国主义情怀。

教学设计创新：采用 BOPPPS 设计教学环节，优化课堂结构，使课堂教学安排更加科学、合理、高效[2][3];在课堂讲授、教学研讨、实验实训、考核评价等各环节，有机融入课程思政的理念和元素。

（3）课程考核：将课程思政元素充分融入考核所涵盖的知识、能力与素质中。

2.改进措施。

教师团队人员组成不够完善。由于任课老师和学生接触时间不是很多，在备课环节备学生时，对所有学生的个性特质了解不全面。改进措施：邀请班主任的加入课程建设中，可以更全面更深入的把握每一个孩子的特点，真正做到因材施教，关心到每一个孩子的成长。

参考文献：

[1]寇彧，张文新. 思想品德教学心理学[M]. 北京： 北京教育出版社，2001： 25.

[2]向模军，岐世峰.学习通辅助BOPPPS教学模型的有效课堂教学探析[J].工业和信息化教育，2021（4）：34-38.

[3] 张建勋，朱琳 . 基于 BOPPPS 模型的有效课堂教学设计 [J]. 职业技术教育，2016，37（11）：25-28.

[基金项目]：无锡机电高等职业技术学校研究课题（锡机电研2021-ZD06）

作者简介：袁道香（1979.12～女，江苏射阳人，讲师，主要从事电气自动化研究）