幼儿园生态教育的实施途径

胡馨艺

摘要：幼儿园生态教育是一种开放教育，要尊重和遵守儿童的身心发展规律，使儿童能得到良好的成长环境。这不仅是一种体验，更是一个知识形成的过程。因此，幼儿园教师必须重视生态教育的重要性，合理开展启蒙教育。

关键词：幼儿园;生态教育

近年来，生态教育在中国幼儿教育中发挥着越来越重要的作用，在提高儿童生态意识方面也发挥着重要作用。广大幼儿教师必须遵循生态教育的内涵，合理开展，努力构建一套完整的生态教育体系，提高幼儿的各项能力。

一、幼儿园生态教育的内涵

幼儿园所展示的生态教育，作为幼儿教师一定要在开展过程中有意识、有目的地将这些生态理念传递给幼儿，它并不是一个单纯的形式化内容，而是作为一项知识，需要让幼儿知道并且理解应用。除此之外，生态教育理念与传统的教学模式有所不同。传统教学理念下，教师会引导幼儿学一些基础的知识，争取让幼儿走入小学后变得更加轻松和容易，而生态教学则是改变应试教育理念的不足，符合新课程改革标准的相关要求，建立一个合理的学习环境，让幼儿在学习中认识到大自然的魅力，与大自然和谐相处。总之，既能幼儿可以感到自己受到了尊重，又可以为幼儿构建一个轻松而又愉悦的学习氛围。

二、幼儿园生态教育的实施途径

（一）各学科中渗透生态教育

在幼儿园中，各个学科之间并不是完全孤立的，而是有着一些密切的联系。所以作为幼儿教师可以钻研各种生态知识，把这些知识渗透到各个学科中，以此来让幼儿认识到生态教育的含义。在引导幼儿学习语言类的知识，教师会通过故事内容渗透生态教育，告诉幼儿故事中所出现的树木、动物，我们在日常的生活中应当秉承着什么样的理念进行认知呢？我们应当去爱护他们，从而体现出爱护生态环境的含义;讲述一些科学知识，教师会为学生渗透大自然的背景下，我们与环境是有着密切的联系性，我们好好的对待环境，环境也会更好的反馈人类，因此，我们更应该去爱护周围的一草一木……各式各样学科都可以成为渗透生态教育理念的渠道，作为教师一定要合理的进行引入。

比如：有一些幼儿园会有科学的实验室，实验的内容是丰富多彩的，有讲述水的变化，还有讲述身体的器官等，教师就可以设计一个“变废为宝”的活动，让幼儿通过实验去观察什么样的内容可以变废为宝？变废为宝的含义又是什么？在操作的过程中，会获取一些新的知识，也懂得了“二次利用”含义。因此作为幼儿园的教师，一定要意识到生态教育与幼儿园之间是呈现出相辅相成的关系，潜移默化地对幼儿进行引导。

（二）利用社会资源渗透生态教育

儿童作为社会的一份子，经过若干年的学习，会成为符合社会发展的优秀人才，也会为改变我们的世界做出优秀的贡献。此刻，教师在引导幼儿学习生态教育知识，就可以借助社会资源来丰富幼儿的理念。

比如：社会上每天都会出现各种各样新鲜的事情。特别是近一段时间出现的战争以及疫情，教师在引导幼儿进行学习时，就可以捕捉到当下社會典型的事件，引入疫情，让幼儿去说一说：你对这个社会的最初理解是什么？因为幼儿年龄比较小，幼儿会说：“我们每一天都在戴口罩，感觉口罩已经成为生活的必需品。”有一些小朋友还说：“因为特殊时期，我都没有办法跟其他的小朋友玩，每一天就是依靠着这些电子设备与其他小朋友取得联系，”其实这是特殊时期下的一个正常的现象，教师就要告诉学生，我们知道战争所带来的痛苦是不可挽回的，那么，比战争更可怕的，那就是病毒，而如今的我们，正在经历这样的事。作为小朋友的我们应该怎么做呢？我们应该保护自己的安全，注意卫生……只要我们够团结，够友爱，未来我们会回到那片蔚蓝的天空下“肆意翱翔”。

（三）借助家长资源渗透生态教育

幼儿园的教育中，生态教育理念的开展不能单纯地依靠教师单方面的努力，还需要借助家长这一方面的因素。充分地利用家长资源，与家长取得沟通和联系，这样才可以全方位地促进幼儿的发展。

比如：幼儿教师在为幼儿讲“环保知识”，教师就可以给家长布置一个小任务，让家长与幼儿一起去搜索哪些自然灾害的影响，导致我们的环境受到了污染？家长在听从教师的安排后，会借助书籍或者是上网查询等方式查到相应的答案，接着，与幼儿进行沟通交流，帮助幼儿完成这一作业。其实，从幼儿的实际生活出发，引入家长的元素，不仅可以让幼儿更好地感受到知识与自然与环境之间的联系，更为重要的是加强亲子之间的沟通和交流。很多家长都在说：“这些亲子活动的开展，不仅让幼儿更好地认识世界，也让自己更好地获得了知识。”

三、结束语

综上所述，在目前的幼儿教育中开展生态教育，对于提高幼儿能力有着极大的帮助性作用。作为教师需要着重研究生态教育的含义，争取将生态教育渗透到幼儿的方方面面，这样才可以让幼儿看到一个“生态课堂”。

参考文献：

[1]鲁媛媛.生态教育  自然和谐——幼儿园课程生态化实施策略研究[J].试题与研究，2022（04）：70-72.

[2]王丹蕾.探索生态思维理念下幼儿园户外角色游戏的实施途径[J].幸福家庭，2021（13）：89-90.