浅析如何在小学数学教学中培养学生的动手能力

陈勇

摘要：在追求素质教育的当前趋势下，小学生全方面能力的提高受到了越来越多的重视，相比之前的以学习知识为主的学习模式，现在更加注重于学生转化知识的能力。小学数学教师需要主动创新数学教学方法，组织丰富的数学实验与数学活动。因此，本文提出了发展学生动手操作能力的实际策略，以此促进学生动手操作能力的有效培养，继而有效提高学生的数学综合能力与核心素养。

关键词：小学数学;数学教学;动手能力

在现代化的教学中，对于传统的知识传授提出了挑战，更加的注重于知识的应用，小学生通过动手能力能够将知识应用到实际问题中，实现了知识学有所用的目的。

一、提高学生的学习积极性

现阶段由于大部分学生的学习生活压力较大，而对数学基础学习活动的积极性比较低。这就要求教师在基础教学实践过程中依照学生的实际学习情况和特点来为学生量身选择合适的基础教学内容，充分发挥激发学生对数学基础学习的兴趣，以此方式来进一步提高学生的自主创新能力，为学生自主创新能力的不断发展奠定坚实基础。因此，教师在基础教学的过程中仍然应当不断更新自己的基础教学概论和理念。

例如，在进行小学数学《确定位置》教学的过程中，教师所需要做的不仅是给学生讲解一些书本上的内容，更多是要与学生之间进行互动交流，让学生通过画笔来画出学校的地图，地图上包含教学樓、食堂、图书馆等等，这样使得学生的参与积极性就得到了提高，让学生动手来进行操作更加加深了课本知识的记忆。

二、准备充分的教具

在小学数学教学过程中开展动手操作活动时，教师应重点依据具体的教学内容来准备较为充分的教学工具。小学数学使用到的工具主要包括计数、计量与几何工具。在准备教学工具时，还应重点结合小学生认知能力较差、爱好玩耍的特点来选择，同时还应保证学生在使用教学工具时不会对生命安全造成威胁。此外，为了充分调动学生的动手操作兴趣，教师还可以鼓励学生自行准备自己喜欢的用具。

例如，在教学《圆柱和圆锥》时，同学们利用彩纸、胶水等制作万花筒和漏斗，以此来提升学生在小学数学课堂中的参与度，提高学生的动手操作能力。

三、创设生活化应用情境

数学知识来源于生活的众多方面，小学数学的教学目标也是为了帮助学生使用数学内容来处理实际问题，提高其自身的实践应用能力。因此，小学数学老师就需要为学生创设生活化的应用情境，让学生在知识的实践应用中提高自身的综合能力。让学生体会在实践中应用数学知识的过程会对小学数学课堂效率有着明显的提高作用，帮助学生掌握更多数学知识的学习方法。教师要想构建高效的数学生活化课堂加强学生对数学知识的掌握程度，就需要创设实践性的数学课堂。教师需要引导学生进行独立自主的探究与实践活动，让学生在实践过程中体会数学知识的内涵。实践教学是新时期小学数学课堂的有效教学方法，更是符合学生学习规律与认知特点的策略。

例如，在讲解《百分数》一课时，教师就可以给学生创设超市打折的生活情境，让学生使用自己学习的知识来解决实际问题。在超市进行打折促销：“某件物品在原价500元，在打9折的基础上再打8。5折，请问这个物品比原价便宜了多少钱？”这种情景让学生利用数学的百分数的知识能够进行解决，现实的生活情境让学生更有探究欲望，在遇到此类情况时能够第一时间作出反应，进而解决情境中的实际问题，使学生的学习自信心大大提高，为今后的数学学习做好铺垫。

四、动手实践进行知识探究学习

在小学数学基础知识的课堂教学中，鉴于学生个体年龄发展特点差别较小、模仿操作能力较强、抽象思维知识欠缺等现状，学生在基础数学知识实践学习中还会存在无法正确理解基础数学知识、数学原理的现象，教师应该引导学生在基础知识的实践探究活动中积极开展社会实践活动，并促使学生在亲身体验实践、动手体验操作的学习过程中，将抽象的数学知识概念具体化、直观抽象化和方法形象化，以利于降低学生对理解基础数学知识的困难程度，优化学生对基础数学知识的学习效果。

例如，在教学《解决问题的策略》时，学校门口拥堵不堪，教师问学生能够找到方法来解决这个问题吗？这能够锻炼学生的实践能力，让学生在学校附近开展问卷调查，收集更多的有关信息，在筛选信息过程中利用列表的方法进行整理，找到可以解决学校附近解决拥堵的方法，这就大大增加了学生的实践能力，以及在实践中找到解决问题的能力，使得数学知识能够解决实际问题，达到学有所用的目的。

五、结语

总之，动手能力可以有效地调动学生进行自主学习、问题思考与创新学习方法等，进而不断提高学生获取基础知识的能力，逐步培养学生探索数学知识的本领，使学生的数学素养在课堂学习中能够得到一定的发展。

参考文献：

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