现代技术如何助力初中英语听说教学

廖梅丽

摘要：在信息技术迅速发展的今天，现代多媒体技术与教学逐渐融合，与课堂教学结合，有效助力初中阶段的英语听说教学。现代技术以经济发展为基础，以多媒体教学为主体，初中英语教师应学习先进的现代信息技术，采取创新性的教学策略，提升初中英语听说教学的课堂效率，培养学生的英语听说能力，从而实现新课改的教学目标。本文通过分析当前初中英语的听说教学现状，探究现代技术助力初中英语听说教学的有效措施。

关键词：现代技术;助力;初中英语;听说教学

英语的听说教学与新课程标准相匹配，在课堂中应用现代技术已较为普遍，微课、慕课、人工智能等教学手段介入课堂，不仅能够有效落实“双减”政策，还能够烘托出生动、形象的教学氛围，促使学生自主学习听说教学知识，从而创设高效的初中英语听说课堂。

一、初中英语听说教学的现状

（一）应试教育理念，忽视学生的口语表达能力

英语是一门语言学科，听说能力是掌握语言口语交际、获得并分析语言信息的重要因素，是初中生的英语学科核心素养之一。在当前的初中英语教学中，教师在开展听说教学时，采取固定的模板，利用僵硬化的方法讲解理论知识，使得学生缺少基本的听力实践机会，无法进行有效的口语交流，与当前的素质教育理念背道而驰。此外，初中英语考查学生的英语听力，但是忽视了对学生英语口语的培养，导致在英语课堂中，教师经常忽略对学生口语交际能力的培养，采取重复记忆单词、短语及做题的方式，夯实学生的理论知识，阻碍了初中生听说能力的提升[1]。

（二）中国式英语营造的母语氛围，干扰学生的听说学习

英语学习应具备基本的英语交流环境和交流氛围，促使学生在真实的情境中进行英语口语的交流，从而将课堂中学习到的理论知识应用于交流实践中。在当前的初中英语听说教学中，学生处于汉语这一母语氛围中，在日常生活中缺乏基本的英语口语交流机会，在一定程度上干扰了学生的听说学习。此外，中国式英语的学习环境，导致学生产生思维定势，利用惯性思维，将学习汉语的方法运用到英语的听说学习中，导致学生对中英文思维逻辑的混淆。例如，在当前初中生的单词记忆中，部分学生在进行单词听写时，会将单词的发音转换成中文，利用谐音的方式进行记忆，导致对英语单词的理解不到位，也会导致信息在二次语言的转换过程中“失真”。

二、现代技术助力初中英语听说教学的有效措施

（一）创新教学方法，营造立体化听说氛围

现代技术在课堂中的应用，体现在图片、视频、动画以及线上的交流互动方式等方面，在初中英语听说教学中，教师应积极采取创新性的教学方法，将多媒体信息技术与课堂的听说内容相结合，为学生营造立体化的听说氛围，从而激发学生参与听说课堂的积极性，鼓励学生自主参与到听说练习中。教师可以结合当前的大数据分析，掌握初中生的学习规律和学习效果，并筛选优质的网络资源，为学生推送合适的教学内容，并利用外教线上沟通等措施，让学生将枯燥的听说练习转化生动的口语交流，从而落实“以生为本”的教学理念[2]。

例如，在学习初中英语北京仁爱版七年级上册《Unit 1 Making friends》这节课时，教师应利用现代信息技术，为学生播放“朋友”的歌曲及视频，让学生在视觉和听觉的冲击下，提升对学生以“朋友”为主题的听说训练，教师还应借助相关的英语听说软件，让学生掌握本节课中的“the main parts of a letter”等信件知识，并以英语听说课件的形式，让学生朗读自己给朋友写的英语信件，培养学生的语感和语调，并培养学生良好的学习习惯。对于本节课的口语训练部分，教师应对语音跟读部分进行录音跟读，让学生对例句重复，感知正确、标准的语音、语调，并在对话部分设置交际情境，让学生大胆的开口说英语。

因此，初中英语教师应借助现代技术，创新多元化的教学方法，结合学生的个性化特征，利用视频、微课等多种方式，营造立体化的听说氛围，从而推动学生参与听说教学的主动性。

（二）转变教学理念，发挥多媒体技术的听说优势

初中生正处于形象思维向逻辑思维转换的关键期，教师应完全摒弃传统的应试教育，坚持学生在课堂中的主体地位，并学习先进的素质教育理念，借助多媒体技术，为学生拓展有趣的学习空间，并发挥视觉直观的优势，利用线上线下相结合的优势，将听说教学中的音频、视频直接向学生展示，并让学生感知英语学科中的声、形、色，有效集中学生在课堂中的有意注意，发挥学生对英语听说教学的学习内驱力，转变学生对英语听说训练的态度，让学生从抵触心理转变为积极参与听说交流[3]。

例如，在学习初中英语北京仁爱版七年级下册《The seasons and the weather》这节课时，教师应明确本节课的听说主题，以“spring： warm、summer： hot、fall＼autumn： cool、winter： cold”为主题，让学生通过电子白板中展示的季节图片，进行口语交流，还可以以“favorite season”为交流对象，组织学生在轻松的氛围中练习英语听说能力。此外，教师还可以引入轻松愉快的歌曲“秋天”，在导入阶段为学生播放这首歌曲的配套舞蹈，组织学生通过观看舞蹈动作分解视频，进行简单的模仿和学习，从而消除英语听说训练中的枯燥乏味感。此外，教师还可以通过实物展示、游戏教学等多种方法，加深学生对季节和天气的记忆效果，不仅能够帮助学生理解教学内容，还可以培养学生的听说核心素养。

总之，初中英语听说教学应创新教学理念，学习先进的现代教学技术，并将现代技术与传统理论课堂相融合，有效发挥多媒体技术的优势，增添初中英语听说课堂的趣味性。

结束语：

初中英语听说教学不仅仅涵盖基本的英语单词及口语交际等相关知识，还具有丰富的文化内涵，而信息技术手段是创设高效听说课堂的有效助力，让学生在熟练使用现代信息技术的基础上，提升自身的英语听说水平。在初中英语听说教学中，教师应积极发挥现代技术的优势，有效助力初中生的听说训练，创新多元化的教学方法，营造立体化听说氛围，转变教学理念，发挥多媒体技术的听说优势，为学生积累相关的听说理论知识，从而提升学生的听说能力，培养学生的英语核心素养，为培养国际性优秀人才奠定基础。

参考文献：

[1] 刘秋琼. 现代信息技术助力初中英语听说教学——以“翼课网”为例[J]. 英语教师，2020，20（16）：139-145.

[2] 吴文英. 现代信息技术助力初中英語听说教学[J]. 新课程导学，2020（31）：97-98.

[3] 林淑美. 现代信息技术辅助初中英语听说教学的创新策略[J]. 英语广场（下旬刊），2020（8）：61-63.