关于初中道德与法治生活化教学的运用

徐丽萍

摘要：初中阶段是学生在教育生涯中承上启下的一个阶段，所以就更需要教师积极的开展道德与法治课程，通过引导学生进行生活化教学的探索，使学生能够更好地为高中的道德法治建设，乃至于未来人生的发展打下良好的基础。

关键词：道德与法治;生活化;教学运用;课外实践

初中是学生青春期的开始，只是教给学生书本上的死知识对于学生的发展起不到积极的作用，学生不会合理地运用到生活中，不会将书本上所讲与现实生活联系起来，所以需要加强学生道德与法治的知识，而生活化教学则可以让学生多方面地了解道德与法治。如果采用传统的教学方式，不利于学生理解，而生活化教学模式就可以解决这个问题。生活化教学模式在初中道德与法治教学中有哪些运用？可以从以下几个方面探讨：

1、以生活案例入手，优化课堂导入环节

课堂导入环节在一节课中非常重要，教师如果以生活案例入手，能够为整个课堂的开展奠定坚实基础。在学习初中道德与法治的教材时，在学习到《友谊的天空》和《生命的思考》这两个单元的内容时，教师可以将这两小节内容合并在一起，在学习的过程中可以从社会热点导入，引发学生的思考。让学生思考事件发生的背后隐藏的原因，结合教师的指导引入教材主体教学，让学生明白在学校与同学和睦相处的重要性，应该怎样和朋友相处，遇到问题时应该怎么办，激起学生对生命的敬畏之情，为学习的过程中进行生命教育，让学生尊重生命、敬畏生命、珍视生命。通过在教学的导入环节植入生活中实际案例的方法组织教学活动，在教学的一开始就有效地抓住学生的好奇心，让学生的注意力始终紧跟课堂节奏，有效调动学生学习的热情，在引导学生思考的过程中，将课本教材中讲述的知识内化于心，达到最佳课堂教学效果。

2、开展生活化课外实践，布置课外作业

将生活引入到道德与法治教学中，另外一个有效的方法便是通过开展社会课外活动予以实现。在教学过程中，有一些课程可能会涉及到诸如：生命、道德品格、人文情怀等概念，而身处校园的中学生无法真实感受这些内容和概念。那么，教师便可以通过组织学生参观博物馆或者纪念馆，学习我国抗战历史和抗战英雄人物的光辉事迹，在了解历史的同时，使学生对道德与法治课程所教授的相关内容也会有更加充分的认识和体验。同时，在课后布置的家庭作业中，教师可以不再局限于传统的概念解析作业，可以根据实际情况，布置一些生活化的实践性质的作业。比如，让学生帮助父母做家事，以此锻炼学生的个人劳动能力，学会孝顺长辈，完善品质的建设，或者是参与社区义工劳动，观察社会现象，升华思想道德水平，也可以要求学生观看新闻，学习法律知识。

3、课堂导入生活化

在很多教学方法中，我们都在强调课前导入的作用，因为这是一个至关重要的环节，既然强调多次，那么教师就应该引起重视，千万不能在这一环出差错。初中道德与法治课程怎样在课前导入做到生活化呢？这就要求教师在备课时就开始准备，备课，备的不仅仅是教材内容，还要注意到学生的接受情况、教学进度、深度安排等等，因为这门课程本身就是针对学生们生活中遇到的问题来进行制定的，涉及了学生们道德，法治、情感等方方面面，对于处理人与人、人与社会之间的关系有着非常重要的作用。针对当堂课的上课内容，选取生活中的常见事例或者人们总是经历的事物作为开端，例如讲到亲情时，教师可以以提问的方式来进行，问“你们认为亲情是怎样的，你们家里人之间是怎样相处的？”这样的问题可以让学生们互相分享，如果家庭环境非常幸福，那么他会很乐意分享，并有一種幸福感和自豪感，为自己的家庭感到骄傲，而且这种幸福感会感染到很多人，使其他人也体会到这种快乐。如果学生觉得和别人有差距，那么在分享的过程中教师也可以鼓励他们，帮助他们分析自己拥有的幸福，可以怎样做来改善亲情关系。

4、开展课外教学活动，提升学生对知识的应用能力

学习的主要目的是为了应用于生活的实际中，道德与法治课程的生活化教学需要教师开展课外的教学活动，提升学生对知识的应用能力。比如，在学习《集体生活邀请我》这一课时，教师可以组织春游活动，带领学生积极参加到集体活动中，对性格比较孤僻的学生要多鼓励让其融入到集体活动中，同时在春游活动中可以让学生们建立小组，每个小组分配不同的春游任务，如，准备帐篷、准备食物以及文艺演出等，让每个学生积极的参与进来，为集体的春游共同贡献力量。这样有助于加强学生对集体的认识，也有助于学生之间的团结互助。此外，还可以带领学生到当地的敬老院以及福利院为老人和儿童献爱心，提升学生的思想道德水平，促进学生全面发展。

5、引入生活案例

初中阶段的学生，伴随着生活和学习经验的不断增长，学生的人生观、世界观和价值观已初具雏形。但是，在学生的价值观念中，有一些价值取向是偏离主流价值观念的，是一种非积极正确的价值观念。而随着学生认知观念的不断建立、认知系统的不断升级，一些观念在学生的价值系统中变得根深蒂固。所以，为了增强学生的辨识能力、塑造学生的价值观念，教师可以引入一些争议性的话题作为学生价值观念建模的资源，将生活中的热点话题呈现在学生的眼前，让学生在认知矛盾中获得积极价值观念的建立，促进学生价值系统和价值观念的升级。

6、丰富课堂内容，完善中学生的道德与法治课程

现代中学生的教育教学内容包含许多学习、生活方面的要求，虽然学校也根据教育要求开设了相关的课程，除了常规教育课程外还加大了道德与法治课程的教育力度，但是道德与法治教育课程的落实程度仍有待提高。根据以往的教学观念，往往比较注重常规教育，学校开设的思想品德这类德育课程的重视程度较低。通过初中生阶段开设的单独的思想品德课程对学生进行道德与法治教育是达不到道德与法治教育目标的，常规的学科教学过程中需要用到许多道德与法治教育的教学内容对学生进行管理，要规范学生在课堂上的行为。

结语

从当前情况来看，我国初中道德与法治教学过程中，其教材内容与学生实际生活之间的联系越来越密切。而为了做好学生道德与法治教学工作的同时，为培养全面发展的高素质综合人才，教师就必须注重生活化教学形式的应用。加强道德与法治内容与生活之间的联系，引导学生能够利用所学知识更好地用于实际生活，进而有效提高教师教学质量的同时，也能为学生更好的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2018（10）：73.

[2]卢善郁.教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].才智，2018（25）：118.