探究小学数学小组合作学习的有效性

曾鹏

摘要：合作学习能够较好的带动参与学习小学生主动思考，进一步的培养他们的思维能力，同时有助于形成良好的人际关系，夯实他们的团队意识和合作意识，实现健康成长。对于小学数学而言逻辑性强，小组合作学习是有效的应对小学数学学习的有效措施。基于此，必须要认真的探究小学数学小组合作学习中存在的问题，有针对地加以改进，切实发挥出小组合作学习的效果，推动小学数学教学取得预期效果。

关键词：小学数学;小组合作学习;提升途径

前言：小组合作学习这种学习方式在结构和系统上面推动了学习的方式不断提升，通常由几名学生组成一个小组来进行学习，进行合作互相帮助，进而能够有效的完成数学各种教学任务，推动学生在自学能力方面取得突破，自主探究的能力越来越高，最终教学效率也达到了有效提升。基于此，广大的数学教师，要深化教学研究，积极探索小组合作学习在教学中的应用研究，灵活地运用合作教学法拉动师生之间的距离，活跃课堂氛围，以合作教学方法在数学实践教学中的有效应用为抓手，推动数学教学水平的不断提升。

1小组合作学习的重要作用

1.1培养合作意识

开展小组合作学习是新课程标准所明确提出和要求的。通过小组合作学习，整个小组的合作意识能够得到有效的提升，各小组之间按照教师布置的任务，积极地配合，集思广益共同完成，实现共赢。

1.2全面培养学生

通过小组合作学习能推动参与的小组成员能够实现全面的发展。小组合作学习就是要将所有的学生吸引其中，共同参与，集思广益，要求每个小组成员都能讨论交流共同分析解决问题，这就为小学生之间的沟通交流增加了机会，能够较好地集思广益，激发他们的思维，在潜移默化中，学生的表达能力、沟通能力得到提升。

1.3学生成为主体

小组合作学习赋予了小学生主体地位，通过小组合作学习将学习交给了学生，不再是传统的教师讲学生听的学习模式，赋予了学生更大的自主权，让他们自主地开展探究学习，学生能较好的发挥出主观能动性，积极参与，在小组活动中取得进步，完成教学任务。学生的主观能动性得到有效发挥，势必会取得传统教学模式所无法比拟的教学效果。

2小组合作学习中所存在的问题

2.1小组合作学习布置问题不合理

很多教师在小学数学教学中开展了小组合作学习，但是对小组合作学习的理解不充分，导致了小组合作学习效果不好，流于形式。比如，很多教师在引导小组合作学习过程中，布置相关问题过于简单，导致学生不需要经过讨论交流就可以导出答案，造成小组合作学习的目标偏离。另外，部分教师设置的问题过于难，导致小组经过讨论交流仍旧无法得出问题，学生参与学习的积极性不高，丧失信心，这些都严重地影响了小组合作学习的效果。

2.2小组的分组存在不合理的问题

小组合作学习就是为了要调动所有的学生参与其中，较好的实现成员互补，集思广益。很多小组在分组的过程中，分组不科学，存在任意分组，多是按照就近位置进行分组。很可能造成有的小组都是数学基础较差的学生，这些学生主动性不强，不愿意发言交流，很难起到思想交流，合作解决问题的效果。因此，小组合作学习的效果也发挥不出来。

2.3小组合作学习时机安排不到位

到小组合作学习是一种有地的提升小学数学教学的措施，利用这种方式需要把握住时机。如果时机不当，很难发挥出教学的效果。部分教师在开展小组合作学习过程中并没有结合实际，同时考虑教学内容开展小组合作学习，都是随机的安排，因此很难发挥出这种教学的效果。

3提升小组合作学习有效性的途径

3.1合理划分小组

小组的划分必须要在掌握学生情况的基础上进行划分。在教学数学时要对学生的数学知识进行全面了解，在此基础上进行有针对性地划分，确保每个小组都能够分布数学水平较好的学生、水平差的学生。合理的划分小组，才能保证每个小组都能够实现共同进步，通过数学知识掌握好的同学帮助数学知识基础较差的同学共同学习，一块进步，这样整个小组的效果能得到保障。合理的分组方式，可以使学生发挥各自的优势，每个学生都能充分的参与，共同交流，相互探讨，按照教学目标开展学习，在互帮互助中探索解决问题，最终实现全面掌握数学内容。在這个过程中，学生的学习兴趣更浓，合作意识也得到了有效的培养，最终共同协作完成任务。为了更好的组织各小组开展学习，可以指导各小组选出小组长，用于组织小组的学习，共同探讨数学知识，完成对数学知识的探究，自主学习，实现每名学生都能够共同进步。

3.2布置适当问题

教师的任务就是要做好指导，在小组合作学习遇到问题时进行点拨，启发学生。因此，可以为学生设计问题指导其进行探究，一定要选好题，通过有效的问题才能起到培养学生的探究能力的效果，推动各小组的学生能够加强交流沟通，共同探讨。问题一定要有针对性，明确具体能够切实的引导学习学生进行合作学习，主动探索，获得最终的答案。问题要适当，不能过于简单，也不能过于难，要起到启发学生参与的效果，推动他们经过思考后得出答案，满足他们的成就感。

3.3要把握住时机

开展小组合作学习，要把握住时机。开展小组合作学习，一定要有目标性，同时要充分考虑教学内容，确保这些内容能够通过小组合作学习指导引导学生掌握好，加深理解。应当考虑以下几种情况，开展合作合作学习，第一，如果数学问题过于复杂单凭学生证无法有效的理解、解决时就可以通过小组合作学习的形式。通过小组的力量来探究竟，协助合作解决，同时，还能够进一步锻炼每个小组成员的思维加深沟通理解，培养合作。第二，对于小学数学中不止一种解法的数学题可以进行小组合作学习，这样通过小组合作学习每个学生都从不同的角度思考，解决问题就能有不同的方法。通过小组合作学习，每个学生就能将自己的见解表达出来，集思广益，进一步的拓宽解题思路。第三，对于部分问题较为复杂同时需要共同协作时也可以采取小组合作学习。数学问题逻辑性强并不是简单按照公式进行解决，有时候需要大家共同的探讨，形成团队力量才可以解决。对于小组合作的学习，要把握好时机，简单列举以上三种，同时教师也可以结合教学内容有针对性的开展小组合作学习。

结束语：

小组合作学习的效果突出，是培养小学生数学思维的有效举措。基于此，要深化探究推动小组合作学习作为提升小学数学教学的重要方式，严格按照新课程标准要求开展，切实发挥其作用。

参考文献：

[1]探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性.宁海金 -《关爱明天》- 2022 -

[2]小学数学教学中开展小组合作学习的有效性探究.王小锋 - "互联网环境下的基础教育改革与创新"研讨会 - 2020 -

[3]小学数学教学中小组合作学习的有效性探究.李文飞 - 《新课程（中）》 - 2019 -