低年级语文教学存在的问题与对策

曾海斌

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。小学低年级阶段的学生正处在接受语文学科知识内容的启蒙阶段，学习效果会直接影响到学生日后语文素养的形成与发展。因此，语文教师对小学低年级语文课堂的教学质量要尤为重视，既要不断探索教学中存在的问题，还要结合当前教学中存在的问题及时创新教学方法，以推动低年级小学语文教学朝高效课堂的方向发展。本文就低年级语文教学存在的问题与对策展开探讨。

关键词：小学语文;低年级;实施对策

引言

新课改的推行和素质教育的落实让以生为本的教育观念成为主流。通过网络多媒体教学，让教师在教学方式和教学理念上不断创新，不仅开阔了学生视野，延伸了更多课外知识，激发了学生的想象力和学习兴趣，还提升了教师自身的教学素养，让教学质量得到保障，教学效率大幅提高。

1小学低年级阶段语文教学中存在的问题

（1）教育观念落后。从目前小学低段语文教学来看，部分语文教师的教学观念较为落后。主要表现为：部分语文教师仅重视教学过程，却忽视对学生独立思考能力的培养，而灌输式的教学方法通常难以激起低年级小学生对语文学科的学习兴趣，学生长时间处在这种十分被动的教学模式下，也会丧失学习的主动性和积极性。（2）教学方法单一、枯燥。通过观察低年级的语文课堂教学不难看出，通常在课堂上，都是教师全身心地在讲台上讲课，学生就在下面听，一堂课下来，学生无法和教师互动和沟通，甚至部分语文课堂上的互动几乎为零，看上去学生都是在认真听课，可实质上部分学生的大脑早已开了小差。在较为单一和枯燥教学方法下，小学低年级学生又怎么会坐得住呢？长此以往，语文教学质量无法得到提升，这也会直接影响学生语文成绩的提升和今后的发展。

2小学低年级阶段语文教学的实施对策

2.1因材施教，转变学习方法

由于每个学生的成长背景、学习能力、智力条件等都不尽相同，所以同一班级的学生会有较大的认知差距。故而，教师在教学过程中需要注意面向全体开展教学。同时还需要关注不同学生的特点，根据学生的特点因材施教，对不同的学生采取不同的教学手段，确保所有学生都能够积极参与到教学活动中，充分调动学生的主观能动性和学习热情。在条件允许的情况下，教师要尽力做到对每个学生进行辅导，锻炼学生解决问题的能力。但是，在实际教学中，往往因为班级学生的数量过多、教师的精力有限等原因，忽视了对学生的辅导和关注。针对这一现实问题，教师应积极寻求解决方案。比如，将学生划分成若干个帮扶小组，让学习能力较为突出的学生和学习能力较弱的学生两两结组，由学习好的学生辅导学习能力较弱的学生，力所能及地帮助解决学习方面的困难。通过学生之间的互帮互助，可以有效弥补教师无法全面照顾所有学生的不足，提升教学效率。与传统的教學方式不同，网络多媒体教学背景下需要学生养成更好的学习习惯和学习方法，只有这样才能够最大程度地展现网络多媒体的教学质量。

2.2创设情境，创设生活现场

在语文教学中，教师尽力去现实生活中挖掘与收集教材创设学生满意的情境，激励学生更加地投入到语文阅读实践中去。当学生设身处地地处在相应的情境之中，对于知识点的掌握就会更加深刻。例如，一年级下册口语交际《打电话》这一课在教学时，教师注重创设与生活实际相关的情境——“接听电话”“约同学踢球”和“向老师请假”，让学生以三四人为一小组，以小组为单位，任意从这三个情境中选择一个，进行教学实践。让学生用自己的生活经验说一说自己是怎么接听电话、是如何约同学踢球、是怎样向老师请假的。之后教师再进行评价指正。在这其中，让每个学生尽可能全部参与其中，积极参与，以实现口语训练的目的。学生的学习、生活中一定有需要打电话的时候，这样学生在情境的模拟之下，实践了打电话这一活动。

2.3提高低年级小学生自主学习的能力

在小学低段语文学科教学期间，为了不断提升低年级小学生的自主学习能力，语文教师应在教学期间先给低年级小学生布置关于自主预习的学习任务，采取预习任务，使学生可以慢慢形成一个较好的学习习惯。要求低年级的小学生借助课前预习的这一段时间把文章中出现的生字词画出来，再要求学生带着感情朗读课文，并把自己不清楚的地方仔细做好标记。等开始教学时，教师可以先请学生讲一讲自己都认识了文中的哪些字，有哪些字是难记住的，有哪些好方法可以让自己有效地记住本课所学到的生字词。比如，部分学生分享出记忆“邓”字的方法是通过拆分法，首先把汉字部首记住，接着再去记住整个生字。在记“注”这个汉字时，教师可让学生联想之前自己所学的“住”这个生字，用替换部首的方法来记忆这个生字。除此之外，在进行教学时，语文教师还可组织学生自由朗读课文，随后再以同桌相互读生字的模式强化练习，同时要求低年级小学生既要自己学会正确朗读，也要在其他同学朗读时认真听，准确判断对方的读音是否正确。此方法既可以提升低年级小学生的自主学习能力，同时能提升学生在学习期间的合作能力。

2.4借助信息技术，理解关键词句，让感悟更深刻

在小学语文教材中，会选入一些与本地地理环境、人文风貌差异较大的课文，比如《富饶的西沙群岛》《日月潭》《葡萄沟》等。这些地方很多孩子没有去过，对于文本内容比较陌生，在理解方面存在一定的困难。此时，我们就可以借助信息技术，通过播放图片或视频，弥补他们生活经验的不足，进而了解关键词句的意思，加深理解感悟。

结语

总而言之，无趣而枯燥的教学方式已在教学过程中渐行渐远，各种新颖的教学方法将在语文课堂上取而代之。创新后的教学方法不但能使学生在课堂上集中注意力，还可以让学生产生学习兴趣。因此，小学语文教师要善于正视课堂教学期间存在的问题，创新教学思路和方法，才能扩展学生的思维，提升低年级小学生的语文素养，提高低年级小学语文课堂的教学质量。

参考文献：

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