课程理念下的初中化学实验教学的创新对策

陈彦霞

摘要：初中化学是以启蒙为目标而开设的学科，其需要学生具备一定的逻辑思维能力和实践探究水平才能够深入学习。化学知识是以实验为基础的知识类型，想要让学生真正对化学感兴趣，了解化学知识的本质，就必须让学生掌握实验学习模式。初中化学教学中，实验教学的开展较为重要，只有改进创新实验设计方案，才能满足新形势下的教学需求。基于新课程理念，面向对初中生创新意识、实验品质等化学综合素养的培育，本文对初中化学实验教学在新课程理念下的创新方法展开了分析，希望对有关教育学者有所启发。

关键词：新课程理念;初中化学;实验教学;创新对策

引言：

随着国家教育水平的不断提升和社会对人才素养要求的不断变化，基础教育的改革逐步深化，新课程理念被提出。以初中化学课程为例，在全新教育环境中，让学生掌握化学理论知识已经不再是教师最关注的，同步培养其实验素养、操作能力被提上了日程。因此，探究在新课程理念下的初中化学实验教学创新对策迫在眉睫[1]。

一、新课程理念下初中化学实验教学意义

基于新课程背景的初中化学实验教学，能够有效促进初中生动手操作能力、实践意识和实验水平的发展。通过持续、主动地参与化学实验，在“做实验”过程中分析化学现象本质，既可以加深初中生对教材中理论知识、概念内容的理解，也能够提升自身动手能力[2]。同时，受实验教学影响，学生对化学知识的学习不再局限于理论层面，课堂是“在做中学”、充满实践乐趣的课堂，初中生可以在动手参与中感受到更多独属于化学的魅力，其实践意识自然而然地能够增强。此外，越是参与实践、进行多次科学安全的化学操作，积累丰富的学习经验，学生的化学实验水平越有望提升。这样一来，学生基础学科素养不断增强，他们的进步必然是持续的。长此以往，在今后的中考化学实验操作中，也能取得优异的成绩。

二、新课程理念下初中化学实验创新教学方法

（一）创设实验情境

组织学生进行实验时，教师不要把视线仅放在实验的规范性、安全性上，有时候可以像其他学科教学那样创设一个生活情境、任务情境，把学生放在特定情节中进行实验，以此极大提升实验的趣味感。此外，情境创设还有其他教育预期，因为情境大多结合生活、实践场景，所以对培养学生的实践意识和能力是很有作用的。

比如，在组织学生进行探究金属化学性质的金属燃燒实验时，教师先用多媒体播放节庆活动时燃放大型烟花的场景视频，如北京奥运会烟火表演盛况，并向学生提出问题，“五颜六色的烟花给我们带来了美的享受，但大家知道烟花的颜色是怎么来的？是在烟花中放入了绘画用的颜料吗？而回顾我们已经学过的知识就可以知道，绘画所使用的颜料大多是由植物提炼出来的，一旦燃烧就会碳化，根本不会产生这么艳丽多彩的效果。其实，烟花颜色效果大多是利用了金属的燃烧特性，不同的金属在燃烧时会产生不同颜色的火焰。假设今天让你来设计一种烟花并给它配料，你会选择在其中加入哪些金属或相关化合物呢？”在构建了这个情境后再让学生进行金属燃烧反应观察实验，学生不仅会感到有趣，还会产生解决问题的实践意识。

（二）尊重学生质疑

素质教育背景下，突出学生的主体地位是教师必须做到的，尊重学生的想法，加强师生之间的互动，成为教学中的要点。在化学实验教学中，对于学生的质疑，教师应该予以尊重，并且正面作答，及时消除学生的疑问。第一，利用生活中的事物进行解释，通过简单的演示、实验，引导学生积极思考，培养学生的观察能力和动手操作能力。第二，利用学生提出的问题，对实验设计方案进行优化，弥补设计上的漏洞和缺陷，保证实验方案的可靠性。第三，在教学评价中，引入学生评价这一模式，从学生的角度分析教学过程中的优势、不足，为教师指出明确的改进方向。

（三）重视互动交流，深化实践效果

初中化学实验活动中的交流和互动，具有深化实践教学效果的积极作用，需要教师在新课程理念下的创新工作中提起重视。教师可以尝试跟随学生的实践操作，循序渐进、由简入繁地提出一些问题，如“为什么要这样操作？该环节的反应现象说明了什么”等，启发学生对其展开思考和回答。在学生的答案存在争议时，还可以引导他们围绕不同答案展开交流，同时提醒他们在交流过程中讨论答案出现不同的原因。如此，在创新化互动交流的支持下，学生持续在实践操作中进行有效思考，能够更及时地发现操作问题并在教师和其他同学的帮助下进行改正。教学活动有序推进，学生实践操作越来越规范、准确，其学习效果自然更好。

（四）渗透生活材料，拓展学生操作

生活中的化学与教材中的知识的巧妙结合，对初中生参与化学实验、探究学科知识可以起到十分积极的影响作用，同时还能使其形成“在生活中学习”的良好意识。由此出发，基于新课程理念创新实验教学活动，教师还可以将生活材料渗透在课堂上，利用生活中的化学拓展教学。而从学生角度来说，由于生活材料的有效渗透，他们不仅可以对围绕教材中的学科知识进行实践，还可以尝试基于生活现象做实验，拓宽自身实践学习空间，加强动手操作锻炼。久而久之，随着实践操作的不断增加，其知识探究收获越来越丰富，初中化学实验创新教学效果也就更加理想。

除此之外，面对生活中一些与教材知识相一致的化学现象，学生基于生活经验对其展开多角度思考，这种有新意的思考能够为其从不同角度展开实践操作带来新的启发。如此，学生主动进行创新操作，其知识探究获得也会更加丰富。然而在现阶段，经常有一些教师忽视生活与初中化学实验教学的创新结合，没有在学生探究中及时提醒他们进行生活化思考。对此，教师必须做出调整。

结束语

总之，在实际工作中，教师必须了解学生的综合学习能力，选择具有趣味性的素材对他们进行兴趣激发，并通过实验方式进行知识的探究学习。让学生能够通过实验一层一层掀开化学知识的神秘面纱，感受实验探究过程中的成就感，由此达成对他们的化学素质培养。

参考文献：

[1]马晓琴.初中化学实验教学创新探索[J].新智慧，2020（30）：58-59.

[2]蒋淑琼.浅谈实验教学在初中化学教育中的重要性[J].读写算，2020（30）：113.

[3]严丽蓉.论当前初中化学实验教学中存在的问题和对策[J].中学生数理化（教与学），2020（10）：50.