“双减”政策下初中英语高效课堂模式探究

李素雄

摘要：高效课堂模式提高学生功能性英语沟通能力及提高自发动机，将成为探索学习模式的有效适用方案。由于教育市场的开放、政府推进“双减”改革政策、对实用学问的社会要求增大等，过去以供应者为中心的思考方式无法在竞争中生存。 因此，要求开发新的教育方法，随着全球化的加速，作为世界通用语言的英语教育是必需的，但目前学校的英语教育环境仅限于只强调语言功能的有限的英语授课，很难获得实际的沟通机会。

关键词：英语教育;英语交流能力;动机;教学方法

中国的传统教育模式向着“双减”政策的改革，倡导有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。再加上，随着国际化、地球村趋势的高速发展，国际交流的频繁，作为国际语言的英语对教育的必要性和关心比任何时候都要高，为了不落后于需要高度信息处理能力的国际竞争时代，更先进，任何人都应该具备更快、更准确地掌握和利用很多知识和信息的外语能力。特别是，处于启蒙发展阶段的初中生更用该重视，提高学生学习的主动性和英语交流能力。

一.高效英语课堂的目标及必要性

外语的教育目标是提高用目标语说话、读写、沟通能力。为了有效学习英语，持续暴露在目标语言中的语言环境非常重要。我国的语言教育环境在语法说明、单词、表现练习上花费了很多时间，因此没能充分暴露在目标语言中。 另外，大部分教材都是以当地日常生活或酒店等职务相关内容为素材构成，因此虽然是相同素材的语言，但缺乏在实际情况下多种语言情况的资料，因此学生对实际语言状况中使用的强势、节奏、感情表现得理解不足。 为了克服这些不足之处，不仅需要正规教材，还需要英语国家的动画片、漫画等实际资料，通过这些资料可以接触到沟通的实际情况。

二.高效英语课堂的理论性背景

（一）环境决定的英语学习动机：

在以英语为第二语言的（ESL）环境和诱发英语学习动机的自发性方面多少有些差异。ESL环境是在其语言作为日常生活主要手段使用的自然环境中学习的环境。

相反，外语是该地区一般不作为传达意思的手段使用的语言，像中国一样，通过教室授课在人为环境学习的EPL环境的学习者们日常生活被他们的母语包围，为了得到目标语言的刺激和输入，必须摆脱自己的日常生活方式。 在这种环境下学习的英语学习者们几乎没有或根本没有机会接触使用英语作为母语的人们的社会或其社会成员，因此他们在学习英语时，要努力激发内在动机，成为重要的教学和学习的一部分。

（二）感官环境下的动机：

视觉和听觉的结合要素可以生动地教授外语，让学生们在课堂上产生兴趣，给予内在动力。 动画片和电影一样，同时对学生的视觉和听觉起作用。 动画片与电影不同，通过基本移动人的注意力，可以集中注意力，也可以用图式移动，真实地再现过程，比通常的说明更加明确，记忆更深刻。通过动画片的登场人物，可以利用现实生活中使用的语言，与普通电影和电视剧不同，低俗语较少，教育价值很高。

（三）课堂趣味活动下的动机：

英语教育中通过故事、童话、话剧、角色剧等发展语言能力，带来语言、文化、认知等发达的诸多研究结果表明，外语教育时，作为自发活动的游戏活动不仅影响与周边世界相关的知识、技能、态度等学习，而且对智力、社会、情绪、身体发育也有很大的影响。

三.动漫基础英语教学模式

3.1.动漫教学模式的要素

研究者利用动画学习英语的模型如下：

1）动画的学习 - 语言暴露

2）語言输入 - 学习动画相关表达

3）事前知识涵养 - 剧本的理解

4）剧本的重新构成- 改口， 概括

5）活动课 - 增进成员之间的相互作用

6）语言输出 - 英语的写、说

7）诱发动机 - 通过多样的活动诱发内在动机

8）实际应用 - 英语戏剧及发表

9）最终目标 - 学习英语及文化价值

通过动画片的英语教授、学习模式将引导学习者暴露在自然的语言环境中，观看有人气、有趣的动画片的学习者将以事前知识为基础，进行动画片剧本相关单词或表现学习。 另外，在学习剧本后，通过改变台词的技术和概括技术，轻松进行剧本重组工作活动，然后通过多种角色剧活动，增进成员之间的相互作用，实现内在动机的发现和学习的语言输出。

3.2教学活动的步骤

3.2.1.准备阶段

在课程程序的准备阶段，根据选择与教育课程相关的学习动画片和以学生为中心活动的学习活动结构、设定能够引发学生兴趣和动机的学习形态、以及为增加学习效果的动画片学习资料的活用和动画片内容剧本的表现及单词的准备等详细程序进行。

尤其在准备活动中，大部分学校的课程每周一次，一个学期左右，所以首先要掌握学生的水平，制定相应的授课目标。今后，与多种教室活动具有相互有机联系，为从动画片中获得的知识自然地掌握实际语言应用和有效的相关项目做了准备。

学习内容的准备具有内容支持英语及中文字幕、同时提供多种音乐的多媒体要素，并选定学生们都知道的人气内容，为了引起学习者的动机，构成画面，使学生们能够投入学习过程。最重要的是，学生的学习成就目标和各种学习活动符合学生的水平，与面对面学习活动有联系。

3.2.2. 进行阶段

进行阶段由寻找学习资料的详细信息或掌握文章大意的活动，以及练习课文学习画面中阅读的词汇的活动组成。在学习活动中，通过阅读剧本、调整相关表现及单词的学习、文章的顺序或收看与正文相关的内容，分组提出学习课题，学习剧本原件后，利用改变和概括学习的内容的方法重新构成剧本。简单改编的剧本被改编成可用于多种角色剧及英语戏剧的剧本。

3.2.3 成果分析

组织有效准备小组发表及英语指南发表大会。后续活动对英语学习为目标的主题，以深入学习的形式提出个别或分组课题，继续发展学习内容。以小组课题为例，课题完成时间一般需要1～2周，学生们各自分担角色，除了正规授课时间外，还可以通过小组活动提高完成课题的自主学习能力。老师对进行中的所有活动进行评估、讨论和修改，公开评价分数和增删指导内容，让其他学生参考或批评，以助长学习共同体意识。

五.结束语

综上所述，在我国进行英语教育的环境中，高效的英语教学模式对学生的教育模式中提供的语言资料非常重要。只有多提供、多练习并引导学生流畅的输出，才能期待一定程度的语言学习。对此，为了克服短而有限的专科学校授课年限环境，提高教育效率，引进了利用动画片的英语教学的学习方法，以提高学生的整体沟通能力和内在动机。在外语学习过程中，对学习者有意义的动漫应用教育可以帮助学习者理解外语，进行顺畅地沟通。

参考文献：

[1]巩建霞.高效课堂背景下初中英语小组合作学习模式探究[J].，2012：98-98.