“互联网+”+时代慕课声乐教学模式构建路径

吴卫洁

摘要：利用“互联网+”提供的新技术平台，可以打破传统教育的束缚，实现全方位立体的教学。在“互联网+”提供技术的前提下，声乐教育也出现了很多全新的教学模式。慕课作为其中一种，应用十分广泛的教学方式，在国内外被广泛的应用。他可以为学生提供更加全面的学习途径，实现学生的自主发展，为学生的深入学习提供便利的条件。对此，本文将通过探讨“互联网+”时代背景下慕课声乐教学的结合应用方式，以期为声乐改革提供更多的参考意见。

关键词：“互联网+”;慕课;声乐教学模式

在“互联网+”高速发展的时代，信息技术的迅速应用改变了传统教学模式，也打破了教学生态环境的平衡，“互联网+”的普及，对于声乐的教学提出了全新的挑战，我国的教学环境也在随之改变，教师的教学方面也要积极进行改革，否则将会被时代所淘汰。声乐教学作为高等学校音乐教学的最主要组成部分，在培养优秀优音乐人才的过程中，起到了非常重要的作用，近些年来随着对多样化人才的需求增加，对声乐人才的质量培养也在不断的提高，除了正常课堂的应用时间外，还需要更多的时间来进行声乐教学，“互联网+声乐”教学的模式，可以很好的改变声乐教学的质量，提高其广度，为此本文将针对相关内容展开详细讨论。

一、“互联网+”时代慕课加声乐教学模式的主要内容

随着经济的快速发展，社会也在不断进步，“互联网+”信息覆盖了人们的日常生活，也为人们的工作带来了很大的便利。新的教学模式开始在教育领域广泛应用，并取得了丰富的成果[1]。慕课作为一种全新的教学方式，2008年在美国诞生，并于4年后传入中国，慕课技术是指，将国内外知名大学的优秀资源应用于网络，运用在线教育的模式。在“互联网+”平台上，学生可以和教师进行互动和讨论，并在课程结束后有对应的评价系统。慕课这种授课模式风靡了全球，我国很多优秀的教师和学校，也纷纷采取这种教学模式对学生进行教学，根据当前的数据显示，慕课已经在整个教育领域广泛应用，包括本文所要探讨的声乐课程慕课的应用，很大程度上提高了学生参与课堂的积极度，也提升了他们的学习热情，在一定程度上扩大了教学范围。学生在“互联网+”获得各种声乐知识，并对不一样的声乐作品进行评价，拓宽了学生的知识眼界，也提高了他们的审美水平，这对高校声乐教育改革有着积极的推动作用。

（一）慕课声乐教学的理念特点

在传统的声乐教学过程中，学生必须要在声乐教师的引导下进行声乐知识学习，应用慕课教学模式后，学生可以随时随地听取教师讲解声乐技巧，实现了与名校学生分享教学资源的机会，这样学生打破了传统声乐课堂的教学限制，也实现了和专业教师的对接。慕课不但能够唤起学生的学习积极性，也能让教师从中提高自己的歌唱技巧和教学水平，学生在完成慕课知识学习，教师还可以引导学生参与相关的讨论，与其他声乐爱好者进行内容的学习，提高学生的声乐技能和综合素养。

（二）慕课声乐课程所具有的教学优势

第一，它可以提供更多的声乐学习机会，降低学习声乐的门槛。声乐是人们在日常生活中随处可见的音乐形式，它受到人们的关注和喜爱，虽然喜欢声乐的受众群体十分庞大，但是在实际的学习过程中，并不是每一位声乐学习者都能够有机会和时间去进行声乐学习的，因此“互联网+声乐”的教学模式可以拓展学习声乐的途径，讓非专业的声乐爱好者，可以通过“互联网+”平台有学习声乐的机会，通过慕课的授课模式，让无法支付昂贵费用的爱好者有了学习的可能，减少了时间地点的限制，让学习方式更加便捷，降低了学习声乐的门槛[2]。

第二，慕课声乐课程的出现可以促进声乐教学，达到教学资源的平衡。“互联网+”模式的推广，为学习和教育提供了更多的机会和平台，慕课声乐教学模式的出现，让更多声乐爱好者可以通过移动平台学习声乐知识，甚至很多优秀的歌唱家以及教育家也会录制录课视频，实现了优质的课程教学共享。在这样高配置的教学资源下，让一些基层或者教育水平不善发达的声乐专业学生，可以通过“互联网+”进行声乐学习，让他们接受了更高层次的声乐教育，降低了学习成本，实现了教学资源的均衡发展。

第三，慕课声乐课程可以提高学生在学习过程中的主动性。随着“互联网+声乐”模式的开展，对于传统阶段的声乐专业学生来说，他们有了更多的学习空间，慕课的运用，它打破了传统模式的束缚，让课堂知识更加丰富多彩，提升了学生对声乐学习的兴趣度，同时也改变了传统学生在课堂中的被动地位，让学生主动去接受更加多的乐理知识，并掌握自己合适的学习方法，提高了学习的主动性[3]。

第四，慕课声乐课程可以帮助学生树立正确的学习观念，在“互联网+声乐”的教学模式推广下，学生可以通过慕课了解一些教师以及歌唱家对于声乐的认识和讲解，可以了解课堂以外的声乐知识，并能够对优秀声乐家的演唱技巧进行借鉴，从而提高学生对声乐知识的见解，并发现自身问题，积极进行改正。通过声乐教师的详细讲解，能够突破自己的演唱瓶颈，也可以通过“互联网+”了解更多的声乐曲目，提高自身的音乐素养，树立正确的演唱观念。

二、“互联网+”加时代背景下慕课声乐教学存在的局限性

（一）学生缺乏自我约束力

慕课教学方法是通过“互联网+”平台实现对学生的教学的，这也表明很多学生都是在，非传统的课程模式下进行学习。缺乏教师的监督，学生并不能很好的在自我学习时间约束自己，教学效果很难达到预期，学生如果没有自觉的学习心理，就很容易搁置学习计划，在进行声乐知识学习时也容易马虎，教师仅通过视频难以掌握学生的实际学习情况，最后使得学习效率低下。

（二）学生缺乏有效信息沟通

在声乐的学习课程当中，除了必要的理论知识讲解外，更重要的是要进行声乐的实践，例如对声乐器材的学习和考核，在网络教学当中，教师没有办法对学生进行面对面的指导，很大程度上会降低学生对声乐器材的学习效率。网络虽然可以拓展学生的学习知识面，但是由于只是通过屏幕进行简单的交流，学生没有及时调整自己的状态，难以保持长久的学习热情。

（三） 网络设备会影响教学质量

在慕课平台的授课过程当中，声乐教学主要依靠网络教学，在整个过程当中，学生可能会因为网速或者设备的局限性，导致学习关键时刻出现卡顿，只是教学过程不够流畅，影响学生的学习热情，教师在上传视频时也会因为电子设备的不同，造成声乐的教学视频音效不同。声乐教学中学生所听到的节奏和旋律会发生一定的变化，误导学生对声乐知识的学习，上传的网络视频与现实中的教师实际教学有很大的区别，声乐教学对于声源的要求非常高，这也会影响声乐教学效果。

（四）声乐教学缺乏针对性

在当前的某个声乐教学过程中，由于“互联网+”的教学弊端，学生只能以旁观者的身份进行知识学习，对于在学习过程中出现的实际问题，不能够得到实时解决，同时也由于缺乏教师的实际指导，会造成学生虽然掌握了丰富的声乐知识，但是在实际的运用过程中很难掌握演唱技巧，达到最终的教学目的。在很大程度上，慕课声乐教学，缺乏对学生针对性的指导，并且由于学生的基础不同，慕课课程却是固定的，学生听课时很难找准适合自身的教学内容，造成了学生对做传授的知识没有及时的领会，影响学生声乐学习[4]。

三、慕课声乐教学的模式构建的具体策略

（一）设置科学的慕课教学管理机制，提高教学质量

根据当前的慕课教学现状来看，各大高校在声乐教学当中，最应该关注的是教学质量，声乐教学改革的主要目的，也是希望可以通过慕课声乐的教学方法来提高教学质量，培养更多优质的人才。当前高校应结合慕课平台的实际情况，根据当前的教学质量进行科学合理化的管理机制，提高教学质量。根据当前的教学现状来看，应用慕课平台的高校应当根据改革的教学要求，设置相应的管理机制，并在平台上设立一定的考核内容，严格对教学质量进行把关。高校还要根据学生的实际情况，结合目前的发展趋势，制定完善的质量评价标准，确保学生在慕课声乐课堂上能够拥有高质量的学习效果。此外高校还要对教师进行专门培训，提高教师在网络教学的技能和水平，同时高校教师在对声乐慕课课题进行挑选时，要按照学生的需求进行整合，学校还要统一匹配电子设备，确保上传的声乐教学视频质量，保证声乐教学能够顺利开展。

例如针对声乐教学中美声的慕课教学，高校在开展声乐慕课录制视时，要相结合教师的授课意愿进行选择，有的教师可能对于美声的理论知识讲解非常熟练，有的教师这对声乐的教学实践更有心得，学校在进行慕课录制之前要对教师的能力进行评估，让教师进行内容的选择，在各位教师选择自己擅长领域后，学校要制定一定的规则，帮助教师完善自己的教学体系。首先要让教师明白，网上授课和线下授课有着一定的差别，网上授课不能随时和学生进行互动。因此要在慕课实际教学的过程中，随时对线上的学生进行提问，并设置答疑时间帮助学生进行声乐教学问题的解答，让学生对声乐学习有更深入的了解。

声乐实践教师在进行相关内容教学时，要抓住学生的学习心理特点，根据学生的需求和弱点进行教学。因此在实际开展教学之前可以率先对线下的学生进行观察和调研，询问学生对于美声唱法的不理解之处，并在实际教学的过程当中及时进行更新和解决，减少线上学生没法直接接收声乐教师现场指导的学习困境。

除了制定合理的教学管理机制外，还要对课程进行科学设置，要让课程更具针对性、差异性，一方面要满足学生的乐理知识学习，还要突出高校的聲乐教学优势，实现慕课声乐教学的差异化发展，要灵活调配本校拥有的声乐教学资源，让慕课种类更加丰富，为学生提供更加灵活多样的慕课自主学习平台。因此高校要加大对慕课内容设计的力度，例如可以借助 Coursera平台，在所基础上推出自主课程，并利用该课程平台，引导学生随时加入声乐的实训课程，以声乐培训为指导出发点，进行课程内容设置，确保学生可以根据自己的弱点进行专项化选择，实现学生的多样化发展，保证学生在掌握必要的乐理前提下，提升自身的考核学习能力。

除了对教师造成要求的提升外，作为高校还要保证能够为教师提供良好的网络传输信号，提升网络教学的效率，作为高校要在“互联网+声乐”的教学背景下，加快对5G网络的引入和建设，通过网络传输速度的提升，促进慕课声乐教学模式的有序开展，让声乐教学模式能够更加广泛的应用，真正达到高效便利的教学目的。

（二）积极更新慕课声乐的教学理念，提升学习热情

虽然慕课在传入中国后已经应用数十年，并成为了全新的教育导向，但是很多教师仍然没有接受此种教学理念，高校教师在利用慕课这个授课平台时，往往没有转换自己的教学思维，仍然按照传统的授课模式，在对学生进行教学时，这不但会影响学生的学习热情，也会影响教师的参与积极性，由于在线上不能及时得到学生的互动，教师会有一定的心理落差，也会认为此种教学模式是在挑战传统教学的权威，造成了授课内容单一，教学理念落后的现状。因此作为高校教师，要积极更新自己的教学观念，要通过慕课这个网络平台，将原本枯燥乏味的知识进行趣味讲解，通过更加新鲜生动的方式传达给学生，提高学生的声乐学习积极性，教师要在慕课授课的过程当中，更加关注学生的思想理论水平，将重点教学方向放在课程形式创新上[4]。例如在声乐戏剧表演当中，高校教师在传统的模式下会在正式授课前向学生讲解有关戏剧的发展来源，对学生进行课前导入，在慕课的售后环节下，教师可以改变传统的教学思路，在正式授课之前可以将川剧、黄梅戏等戏剧的发展视频上传到慕课，在授课过程当中，让学生通过“互联网+”的途径对戏曲进行更深度的了解，并在学生观看好结束后，对学生进行网络提问，可以设置问题，让学生进行回答，也可以让学生就看到的视频进行思考，查找于中国传统戏剧唱法相关的知识，并形成书面文字上传打卡。在正式授课时，教师要将有关的知识进行详细讲解，并在课堂上进行真实演唱，让学生可以在网络课堂上同样可以听到教师的实际教学，并根据教师在演唱过程中的技巧，进行自我反思，课后作业安排时，教师还要让学生对自己在课堂上的学习进行反馈，要将自己唱段上传到慕课平台上，以这样完整科学的学习方式，激发学生主动学习的兴趣和热情，让高校声乐课程可以更好的通过“互联网+”对学生进行声乐知识普及，提高学生的学习积极性。

（三）设置合理的慕课监督管理机制，加强监管力度

在开展传统的线下声乐教学时，教师对学生实行面对面的监督，课堂的主动权掌握在教师手里，对于学生课堂上出现违反课堂纪律的行为，教师可以第一时间指出，但线上的学习主动权却掌握在学生的手中，他失去了实体教学中教师应有的监督功能，致使大量学生丧失了自我约束的管理能力，学习效率要比实体课堂低很多，对于声乐理论知识学习的掌握程度也不及线下授课。所以在线上的声乐教学当中，作为慕课的教师，要对学生的学习情况进行检查和监督，保证学生的声乐学习成绩和学习效率能够达到和线下一样的预期效果，避免学生在打开视频后而人不在的情况。教师应当通过点名和提问的方式，观察学生的实际听课情况，同时还要对相应的这是内容设置考核，对学生的学习情况采取实时监督的方法，将学生的网上学习成绩纳入整体的考试成绩当中，增加慕课的参与程度。

例如在高校开展声乐鉴赏课程学习时，开展此课的目的是培养学生建立起自己的声乐鉴赏和理解，让学生可以通过课上的讲解提高自己，对不同种类的歌曲的鉴赏能力。以歌曲《浏阳河》为例，对于此首歌的鉴赏学习，教师要将本首歌的音频进行上传，让学生在教师正式进行鉴赏讲解前，反复的听歌曲的旋律，并寻找《浏阳河》的创作背景，对进行歌曲的深度理解。通過学生的查找发现，《浏阳河》由作曲家徐叔华创思，朱莉琪和唐碧光合作作曲，是湖南的民歌，歌曲的创作背景是在1950年湖南土地改革后，黎托乡成为了土改的试点，且土改成功，因此湖南省委决定，在黎托乡举办文艺晚会，要求文工团都要创创作一部参赛作品进行文艺汇演，因此徐叔华创造了花鼓戏《推土车》，《浏阳河》就是其中的名段，后期经过演变，被改成独具湖南特色的曲调，并于1959年成为独立的歌曲，开始流传[5]。在学生了解完歌曲的创作背景后，要将自己对历史背景的理解进行书面汇总，并反馈到慕课平台，在课堂上，教师就学生的理解进行歌曲的情感交流，并讲解本首歌的创作乐谱以及所传递的感情，在不同时期代表的意义，让学生充分理解这首歌，并将学生线上的学习情况以及作业考核纳入平时的分数考评当中，更好地监督学生进行歌曲学习，让学生自觉主动的去参与线上课堂，这样才能够充分调动学生对声乐学习的积极性，最终提高学生的学习效率。

（四）推动慕课线上线下结合教学方法，发挥最大优势

无论是传统的线下学习模式，还是所谓提倡的慕课声乐教学手段都有各自的优势和特点，因此作为高校来说要适应时代的发展，将线上跟线下的教育模式进行结合，尽可能的发挥二者的教育优势教，师可以事先将声乐学习视频进行录制并上传到相关平台，供学生学习，在课堂上，积极为学生解惑答疑，保证课堂纪律，实现高效的学习状态。在进行乐器教学时，教师可以采用线下的手段和学生面对面进行直观指导，在探讨风格意境方面，也可以通过让学生录取探讨视频并上传到平台的方法，来和学生进行沟通;在课后学生也可以观察教师录制的视频进行分析，这样形成了预习、讲解和分析的全新学习模式，提高学生的整体学习效率，让学生在全方位的教学模式下，更好的理解声乐知识。

例如在声乐曲目开展教学的期间，教师可以先将要讲解的曲目进行网络发布，如以《雪绒花》的教学为例，教师可以在事先讲解前发布《雪绒花》的曲谱以及音频，让学生先在网上进行预习，并搜索《雪绒花》的创作资料，《雪绒花》是美国电影《音乐之声》的插曲，在学生进行学习之前可以去搜索有关电影的片段进行查看，并对比《雪绒花》的乐谱和中国的传统民乐有什么区别？根据时代的背景进行自我学习，找到此首歌演唱的重难点。然后在课堂上教师根据学生的反馈进行重点讲解，并在课后要求学生演唱歌曲上传音频，这样学生就可以在教师全方位的关注下进行声乐学习，教师也可以根据学生的演唱情况进行针对性指导，弥补传统教学中没法兼顾所有学生的缺点的教学困境，让学生都有开口演唱的机会，真正掌握声乐学习的要点。

要想在舞台上完成一首优美的声乐作品，除了良好的技巧以外，还要加强对语言的掌握程度，在歌唱学习时，语言是非常重要的影响因素，演唱者要学会吐字，按照正确的发音习惯将歌词唱出来，这也是声乐训练中关键的一环，如果歌手不清楚唱词的表达，他的演唱内容也将大为逊色[6]。传统的线下授课模式往往是一家之谈，学生能够听到的只是一位声乐教师对歌曲的讲解，不了解其他的训练体系，这将影响学生的声乐学习质量。在慕课声乐课程开始应用以后，学生就可以跳出自己的学习局限性，通过“互联网+”了解更多声乐教师的发声技巧，也能熟知更多的音乐风格。现如今高校的声乐训练除了中文外，还包括意大利歌曲，但是由于高校的教学局限性，很多学校没有专门开设这些语言的教学，学生没有系统的掌握相关知识，致使很多优秀的外国作品没法完美的演唱。慕课的推广就可以很大程度上改变声乐学习的困境，在慕课上，教师可以搜集优秀的国外演唱作品供学生学习和参考，让学生通过反复观摩国外优秀演唱家的演唱，来提高自己的演唱技巧。除了在慕课上观看歌曲演唱视频外，也可以加入相关的讨论论坛，或者参看一些声乐的公众号，纠正自己的发音。让声乐教学不再局限于一家之谈，而是可以几百家之长。

作为高，校除了完善课程的授课模式外，还要借助先进的技术优化，对学生的评价形式参照大数据技术，在慕课平台上对学生的声乐学习进行动态记录，绘制学生的学习轨迹。例如可以通过回放、跳过和暂停的方式，监控学生的声乐学习成果，在借助系统测评的基础上，为学生量身定制声乐学习计划，利用大数据进行因材施教。还可以进行线上认证，认证可以分为不同的等级，设置不同的获得标准，提升学生的慕课学习价值，提高慕课声乐的授课质量。

结语

慕课作为信息时代的优秀产物，他反映了当前教学改革的必然趋势，因此声乐教学必须要顺应时代，弥补传统教学的不足之处，不断探索和完善当前的缺点不断，改革创新，打破传统声乐教学的局限性，让声乐教学模式成为培养高素质人才的有力保障。

参考文献

[1]李向峰. 信息时代下慕课声乐教学模式的构建研究[J]. 音乐生活，2022（1）：76-78.

[2]冯玲玲. "“互联网+”+"声乐教学模式分析[J]. 普洱学院学报，2021，37（1）：131-132.

[3]邵云. “互联网+”+时代下慕课在高校声乐教学中的应用研究[J]. 美眉，2020（1）：118-119.

[4]郭晓莺. 慕课背景下高校声乐教学改革[J]. 戏剧之家，2021（10）：93-94.

[5]招霞. "“互联网+”+"时代慕课声乐教学模式的构建[J]. 广西教育（高等教育），2020（11）：181-183.

[6]刘鑫，刘燕婷. "“互联网+”+"时代下高师声乐教学体系改革实践[J]. 集美大学学报，2019，20（4）：17-20.