新文科背景下高中历史课程教学改革的思考

摘要：高中历史是高中文科的一个重要课程，历史观也是文学生的核心素养之一，新文科背景下，我国对于高中历史教学也有了新的目标，随着我国新课程改革的实施，对高中历史課提出了新的要求。学生的全面发展已成为高中历史课的重要内容。因此，高中历史教师也必须详细分析新课程改革的理念。然后，在结合高中历史教学要求的基础上，根据中学生的认知特点和兴趣，不断创新和优化现有的高中历史教学模式。只有这样，才能加深学生对中学历史课程的兴趣，提高历史课的质量和效率。

关键词：高中教育;新文科;历史

2019年国务院发布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出：“2022年前全面实施新课程、使用新教材，有序实施选课走班，建立学生发展指导制度。”普通高中新课程新教材全面实施，成为今年来高中教学改革的主题，如何适应学生全面而有个性发展的教育教学改革深入推进，高中历史课程教学也在实践中积极探索。

一、高中历史课程教学改革的新要求

随着商业、科技的不断发展，对各类人才的需求越来越多样化，现代社会对复合型人才的需求也越来越大。所谓复合型人才主要体现在两个方面：一方面是优秀学科的专业能力，另一方面是优秀的综合性。为了取得这样的成功，中国积极实施教育改革。在这样的背景下，高考新时代已经到来，许多城市正在尝试非艺术的方式来培养特色人才。在这种背景下，历史作为一门强有力的学科，要吸引更多的学生，就必须积极创新教育方法。

随着新课程改革的深入，传统的学校历史教育模式已不能满足实际教育的需要。新课程改革与传统教育仍存在诸多矛盾，直接影响着高中历史教育的教育效果。传统高中历史教学中，教师更关注具体历史事件、人物、时间等表层历史知识的讲解，教学内容并不够深刻。在新教材改革下，高中历史教师还需在课堂教学实践中融入历史核心素养，对学生的历史学习能力提出更高要求。要解决这一问题，初中历史教师必须根据教育实践和初中特点，积极转变教育观念。这将有助于学生获得良好的历史知识学习效果，提高学生的基本历史技能和综合素质。

改革的目标是完成从应试教育向素质教育的转变。旧课程的功能过于强调传授知识。在新课程中，只有通过发展学生的认知，培养学生的基本技能，学生才能积极参与课堂主体性和人格的发展。一定要培养学生的实践能力和创新能力，充分体现人的标准。

新课程改革的目标是通过课程改革提高教育水平，适应新时期基础教育和素质教育的要求。在这场改革的背景下，历史课程必须积极探索新的教育方法。教师不仅能够用新的教育模式调动学生的学习积极性，而且不容易引导知识，还能激发学生的学习积极性。

二、新文科背景下历史教学现状

1、课堂教学缺乏规范性

课堂教学是高中历史课堂的重要组成部分，也是学生学习知识和课程内容的重要阵地。课堂教学质量直接影响学生的学习效果。但现在，许多高中历史课仍然存在课堂随机性问题，课前准备不足，课堂缺乏规范的教育，更多的是在教育过程中抄袭他人的优秀教育模式。此外，许多高中历史教师对历史教育缺乏了解，对学生的历史知识缺乏掌握，很可能出现课堂教学设施不配套的情况，这直接影响到高中历史教育的水平。

2、教学时间过于紧凑

随着新课程改革教育理念的不断推进，人们对自主学习能力提出了更高的要求，一种以史书为主导的模式应运而生。这种教育模式可以加强和深化高中历史课的内容，但在教育过程中有很多参考资料，学生需要花费大量的时间和精力去探索相关的资料。学生的学习任务艰巨，在高考中面临巨大压力，学生可以邀请有效的时间用于历史学习，教育时间短的问题很容易表现出来。教师很难在规定的教育时间内完成相应知识点的教育，这造成了严重的矛盾。

3、教学深度不足

作为一个文化古国，中国有着悠久的历史和5000多年的文化，其中包含着非常丰富的民族精神。因此，中学历史教师也必须把培养学生的历史教育作为教育过程的重要组成部分，以历史书知识为载体，使学生更好地接受优秀的民族文化和民族精神。然而，受传统教育观念的影响，中学历史教师的数量仍然很大。在教育方面，我们应该注意提高学生的学习成绩。由于对历史书中民族文化精神的研究不够深入，难以帮助学生形成良好的历史素质，不能满足中学历史教学的实际需要。

4、对教材的理解不够

新教材推出后，许多教师对教材缺乏了解，无法完成教学任务。一种情况是，由于新课程改革，新教材包含了更多的内容，但许多教师仍然吃旧书，对新教材的研究不多，对教材内容缺乏深入了解。在实际的教育中，他们往往会失去学生按照以前的观点和教育方法学习的机会。由于新课程和教材对教师提出了更高的要求，许多教师缺乏新课程的专业知识，常常感到无助。

5、对课堂的把握不强

新课程的课堂教学要求教师运用多种课堂教学方法，使学生通过有效的教学方法获得知识。这里提到的所有教学方法都是有用的，易于在实际教学中应用，而不是盲目地追随学生的参与。很多老师都是这样的。教室看起来很热闹或安静，学生们非常投入学习，但实际效果很小。例如，在抗日战争和新民主主义革命时期，当教师未能应对时，他们往往在课堂上照搬以前的教师形象和方法，陷入“缺课”的怪圈。

6、对学生的引导不足

新课程改革提出从学生的实际出发，从学生的角度制定学习计划，选择教学方法，充分提高学生的自主学习能力。如今，许多学生的自学方法是由老师建议的，而不是自己研究的。这种自学方法是无效的。只有学生在自我探索过程中获得的自我学习方法，才能真正提高他们的学习水平。教师的任务是正确领导。

三、新文科对高中历史教学的新要求

1、建立新的基础知识平台

与传统的直接参考方法不同，新的高考主要采用图像检索和动画检索方法来检测学生的学习能力。也就是说，学生可以根据历史知识分析事件的时间和背景。这可以从照片和动画中看出，这种测试方法似乎更生动有趣，但学生必须具备更高水平的基础知识。有了更多的知识点，你就能真正回答历史问题。此外，新的高考要求教师在课堂上为学生搭建一个相对完整的基础知识平台。平台本身有固定的覆盖范围，必须包含完整的基础知识。你还需要组织平台。如果学生需要基础知识，他们可以及时找到合适的内容。培养学生的基本技能比较容易。

2、建设开放课堂，密切师生联系

新课程不仅强调教师的领导地位，而且强调学生的领导地位。我们认为，只有充分发挥学生在课堂上的主导作用，才能真正激发学生对相关内容的兴趣。特别是在历史上，学生的兴趣强烈地决定了他们特定的学习态度，对学生的学习成绩起着决定性的作用。因此，新时期高考的重点是教学的开始。开放式课堂是一种充分尊重学生在课堂中的主导地位，在所有学生之间创造平等和思想交流的课堂。只有推进开放式课堂建设，师生才能缩短课堂距离，让学生在相对开放、公平的环境中更好地学习历史。

3、促进个性化多元化课堂建设

16-17年龄段的学生正处于快速个性发展阶段。如果我们能在教育过程中更多地关注学生的个性，将会促进学生潜能的开发。在知识教学中，教师不仅要从一门历史学科的角度传授知识，而且要整合不同学科的知识，以多种方式培养学生，更好地适应新时代人才的需求。

四、新文科背景下高中历史教学的路径探索

通过以上解释，我们对新的高考有了更深的了解。同时，人们也了解到，高考给新时代的人才带来了新的要求。在这样的背景下，通过创新的教育模式，教育方法可以更好地满足相关要求。在具体的教育过程中，我们应该如何改革教育方法？作者考虑了以下几种可能性。

1.利用历史人物扮演，为学生打牢学习基础

教师可以将相关历史问题以交互方式整合到课堂中。学生很容易根据历史事实在课堂上安排历史陈述，让学生借用学生头脑中感兴趣的单词，进一步激发学生的学习兴趣。在秦朝的情况下，老师可以在课后安排家庭作业，他们可以要求学生在放学后组织“荆轲刺秦”的故事。你可以增加你对这个朝代历史的理解和知识，因此历史的历史可以与学生为自己安排的历史剧联系起来，而不是那么无聊。这只是教师在课堂上示范的创新，学生将对课堂学习更感兴趣，而不会在课堂上浪费时间，并将有助于增强记忆和对基础知识的理解。适应新高考的历史要求。

2.对教学内容进行综合创新

要在传统教育中讲历史，首先要考虑枯燥和固定的教育方法。这种教育方式也在一定程度上限制了学生对系的兴趣。在作为教师的实际学科教育过程中，历史系的教育内容可以作为教师人为地延伸，一些民间内容可以在历史课堂中溶解。同时，教师必须根据不同的学生特点调整教育方法，确保学生、学校和学习内容之间不发生冲突。这样，学生才能真正了解学习的历史，使学生的能力发展更符合新高考的要求。

3.引导学生养成良好的学习习惯

基于新课程改革的理念，高中历史教师有责任兼顾学生在课堂上的主导地位，培养学生良好的历史教育习惯，提高学生的学习效果和历史课程的学习质量。

此外，良好的学习习惯有助于学生进一步改善历史教育，培养学生在历史学习中的成就感，加深他们对高中历史课的兴趣。在日常教育过程中，教师还必须积极培养学生养成一些良好的学习习惯，如立即备课复习、合理制定学习计划、认真听课、积极阅读历史书籍等。这可以深化师生在教学过程中的合作，为各种教育活动的顺利开展提供良好的基础，满足新课程改革下的实际教育需求。

4.优化课堂教学模式

作为新课程改革理念的一部分，初中历史课仍然存在一些问题，如计划时间短、时间短等。因此，老师必须在上课前做好准备。在开展教育活动时，需要深入研究教材内容，根据学生的学习情况合理规划教育模式，充分把握课堂教学时间。实现课堂教育的有效利用，并允许学生在有效课堂时间内学习历史知识点。

课堂教育是一种封闭的、相对较小的干扰，因此教师还必须创造一个良好的课堂教育环境，引导学生参与学习，这也可以帮助学生更好地吸收和控制教师传授的知识点。推动课堂教学质量进一步提高。为了实现这一目标，高中历史教师必须事先制定好课堂计划，明确课堂内容和时间。在教育学院内部，我们要准确把握课堂教学时间，在有效的教学时间内顺利完成各项教育任务，促进课堂质量和教学效率的进一步提高。

5.采取多元化的教学模式

高中历史课程涉及很多内容和知识点。如果采用单一的传统知识转移模式，学生很难在有效时间内掌握历史知识点，直接影响高中历史教学效果。要解决这一问题，高中历史教师需要创新自己的教学理念，积极采用多样化的教学模式，创造丰富多彩的历史教学环境。这是我们帮助学生更好地参与历史课的唯一途径，提高学生学习历史课的积极性也很重要。

例如，在对书中一些枯燥的历史知识点进行课程教学的过程中，教师可以通过多媒体技术和可视化材料直观地展示书中枯燥的知识点，加深对历史知识点的掌握，实现良好的历史教育。此外，高中历史课教师可以根据历史教材的内容，通过合作交流法、情境教育法等多种教育模式，合理构建教育情境，使整个教育的联系更加生动、丰富。这是激发学生参与历史课程的唯一途径，也是提高学生合作技能和综合素质的重要途径。这也是构建高效课程的重要手段。

6.进行教学内容的丰富与完善

在高中历史课上，有非常丰富的教材。然而，由于历史教育本身具有很强的可扩展性，为了适应新课程改革框架下历史教育的需求，有必要拓展學生的知识面，培养学生发展历史的能力。这对其他系的学生学期有积极意义。因此，历史教师必须深化现有教材的内容，在教材之外贡献学生感兴趣的历史材料，丰富现有的历史课程。这也可以增加历史课的新鲜度，提高学生的学习兴趣，满足新课程改革下实际教育的需要。

7.更新教学观念

建立科学的课堂教学模式。基础课程改革草案提出如下。为了强调课程改革、学习、红色学习和机械教育的现状，鼓励学生积极参与、探索和控制困难，教育学生收集和处理信息，获取新知识，分析他们的问题，新教材很容易从过去定义教育方法，推荐它，并将其转化为教师设计的开放性和创新性的教育方式，提供新的教育理念、主体教育原则和反思性教育理念。N、 发达国家。此外，我们教育的目标是注重提高学生的整体素质，以便更好地认识到“学生发展是课程实施的出发点和目标”，这就要求教师改变旧的教育方法，让学生成为一本书。转变教育方式和途径，建立先进科学的课堂教育模式。

8.革教学内容的呈现方式

实现教育内容的多样化和科学化。多样性是指教育内容的指标不取决于教师的言行，而在于大大提高科学技术的内容，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术在课堂教学中的应用。这主要体现在历史课程和电子教材的制作和使用上。科学化意味着学生只记住历史结论，不允许记忆，记住结论和教育，允许记忆。例如，在《乌鸦：电影战争》第一版的义务教育中，新教科书刻意淡化鸦片战争对中国的影响，要求“根据历史事实，鸦片战争是中国半殖民地半封建社会的开端”。这就要求教师和学生通过对教育过程和历史事实的分析、综合、比较、总结和总结，得出历史结论，提高历史思维能力。创造性地使用教材是优秀教师应具备的基本素质。许多优秀教师的教育实践证明，只有创造性地使用教材，才能实现教育内容与教育方法的完美统一。只有这样，教材的普遍性才能与该领域教育实践的特殊性有机地结合起来，努力满足学生学习内容和教学方法的需要。

综上所述，在我国教育体制改革的背景下，核心素养理念逐渐得到了重视和落实，对高中教育而言，这不仅促进了学生的全面发展，还有效推动了学科教育的改革和完善。因此，在教育事业迅速发展的今天，高中历史教学不仅要意识到历史知识对学生综合发展的重要性，还要明白历史文化对学生思想发展的重要意义，通过符合学生学习需求的、创新型的教学方式，开展高效的历史教学课堂以及丰富的历史主題学习活动，从而在提高学生历史学习能力的同时，培养学生形成正确的价值观、人生观和价值观，让学生成长为现代社会真正需要的高素质、高品质人才。

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作者简介：1.李传绪，出生年月：1965年4月，性别：男，民族：汉，籍贯：湖北省襄阳市，单位：湖北省襄阳市第一中学，学历：华中师范大学全日制本科毕业，职称：中学高级教师，长期从事普通高中教育教学管理和中学历史教学