构建练能课堂 彰显生本理念

何斐

自主学习是当前基础教育课程改革的一项重要举措。练能课堂颠覆传统课堂模式，充分显现学生是课堂的主人，让学生真正从“课桌间”走向讲台前。学生主体精神得到唤醒，自主性、能动性和创造性得以彰显。

一、创新小组形式，铺设学生自主练能的平台

学生分小组既是基于课堂展练学习，又是基于班级学生个体管理而建立的。每组民主选举产生一个能力强的大组长，并进行相应的培训。然后再根据特长分别选出语文“专家助教”负责板书、课件制作等。选举一个记录员，对平时的学习等常规工作进行如实记录，为后期小组评价和小组奖励提供依据。每个学生个性迥异、优势互补，在组内都是角儿，都是重要的一员。

有了小班化的建立，我们的小组工作才能得以顺利运行。我们设计了相应评比表格，主要采用“星级制”进行考核。

每节课记录，每天放学后一小结，并向成员指出改进之处。每周一次汇总，每月开展一次评比活动。学生在评比中成长、进步，在展练中上台亮相，集体荣誉感空前高涨，组荣我荣，幸福洋溢在每个学生的心中。

小班实施动态变化的角色分配制度，小班的班干部角色任务在横向之间定期进行变换。在这样的氛围中，学生不会把小干部的职务视做某种特权，而是作为常规性的学习和锻炼。

二、创优展练案方式，绘制学生自主练能的剧本

课堂教学模式的改变促使备课的内容、重点及形式发生变化。我们探索的“小班练能”课堂教学，最大的特征就是让学生在“展练案”的引领下自学，在自学的基础上进行生动活泼地自主展练。“展练案”相当于我们熟悉的“导学案”。但他们又有区别，“展练案”特别强调学生在学习过程中的“展”和“练”。

“展练案”是学生自主学习的指南，也是教师引导学生学习的方案。主要由两部分构成：“自学自练”和“课堂展练建议”。其中“课堂展练建议”是学生课堂表现的设计与策划，是课堂交给学生行走的方向指引与扶手。“课堂展练建议”设计以“能力”为重，展练方式与分工建议合理，我们在编写中把每个成员的展练任务用动态词语进行强调如“带领”“示范”“提示”等。

如“篇章展練”通常情况下，一节课不少于4个学习小组上台展练。

展练案设计：《鲸》（ 第二课时 节选）

展练五：鲸的其他“生活习性”。（一个小组负责）

1号：带领大家读通五自然段。并讲述本段主要写什么。

2号：提示大家注意本段中关键句，再勾画关键词，说明鲸呼吸有什么特点。

3号：呈现鲸呼吸喷出不同水柱的图画，思考，判断分别是哪种鲸在呼吸。

4号：组织大家按第六段的讲述，画出鲸睡觉的状态，再抽同学展示。

在这一部分，教师预设指导学生如何将自己在“自学自练”部分的所学、所思、所获用自己的方式表达出来，并和组内同学一起进行互动交流，有效练习。通过这一板块的设计，学生将会很快进入展练角色，提高“自学—展练”课堂的效率。

三、 营造互动氛围，创设合作交流的生本课堂

“小班内合作排练”这个环节主要是在小班长的组织下，学生把个人所要展练的内容进行演示，查找自己自学过程中的不足，其余同学及时提建议，修正小组里的展练内容。当意见达成一致后，小班内模拟展示过程进行排练准备。如：展练前对合作学习生字词的要求。

1. 先自主读记生字，会组词，会用词造句，会运用（要求在书上做好笔记）

2.小班长主持群学，必要时调整组员发言顺序。（做好展练准备）

3.小班内交流展练的不同方法，要求人人发言，互相补充。（做好展练准备）

4.记录员迅速、简要记载下要点。（做好展练的准备）

“练能”课堂小组的合作体现在每个学生自主的学习和生动活泼的展练要与同伴相互之间进行补充完善。合作学习时要求个人自学和小组群学互相渗透穿插，使讨论气氛始终保持活跃。

如果说个体的自主学习犹如一股股小溪流，那展练就是大海，大家齐心协力为展练之海投入智力能源，汇聚力量。

四、创造展练空间，实现学生练能价值的提升

小班“练能”新型的教学模式，以培养每一个学生积极参与、自主学习能力为核心，大胆地把学生从“学”推向“教”。传统的语文课堂，只是局部几个小组汇报学习成果，教师仍主宰着课堂，这是单一的反馈。展练的主要形式为：整堂课由学生或老师主持，四个小组轮流上台，同组组员合作展练（展示+训练），教师主要负责点拨，适度隐退，真正由幕前转向幕后。台上台下要构成一个学习场、教练场。这是课堂的核心所在。

形式一：展示同一段落。如1号学生朗读段落，2号学生品味重点词，3号学生感悟含义，4号同学板书展示内容，感情朗读。每位学生都有明确的分工，每一名学生均能得到充分的展示。

形式二：可以由两个小组从不同角度用不同方法对同段落进行展练，使展示的内容形成碰撞，相得益彰。

形式三：有主展练和补充展练之分。主展示以1号学生和2号学生为主，补充展示以3号学生和4号学生为主。展练后学生评议，改进。

台上学生自信展练，台下的同学积极发言。学生们参与度高，在这样的课堂中都成了学习的主人，所学知识易吸收和掌握，自主学习力增强。自从开展自主练能课堂以来，学生真正成为课堂的主人，从课桌间走向讲台前。只要我们相信孩子，敢于把舞台让给孩子，他们就能演绎更精彩的人生，给你意想不到的惊喜！孩子们的语文素养、制作课件能力、文字实录能力、组织合作能力都是遥遥领先的。

五、拓展多方练能空间，构建立体练能的幸福课堂

随着自主练能课堂常态化、高效化的推进，我在班中开始多维建构立体练能场，即在常态语文练能课堂的基础上，多元化、专项化设置练能场，有自主作文点评练能课堂、古诗赏析练能课堂、书法讲堂练能、走班练能课堂等，每天都安排了各小组担任展练任务，各类任务彼此错开。各项活动，让相应小班都有时间准备。在多途径练能滚动进行中，每一个孩子都得到了长期的锻炼，他们的实践能力和创新能力也得到真正的历练和表现。

练能课堂，最大限度实现学生全程自主学习，实现学生在知识学习和技能操练的过程中，充分练能，高效练能。让“师本”走向“生本”，让孩子自信地站在课堂的正中央！